Вештине приповедања црних предшколаца могу помоћи у читању

Истраживање је показало да историјски и културни фактори помажу у јачању јаких вештина усменог приповедања међу младом афроамеричком децом и да се деца са јачим вештинама приповедања углавном развијају у боље читаоце. Сада су у новој студији истраживачи желели да истраже да ли пол такође игра улогу у овој вези.

Открили су да док девојчице у предшколском узрасту причају складније и организованије приче, вештине усменог приповедања дечака директније су повезане са брзином повећања резултата читања од првог до шестог разреда.

„Знати како испричати јасну и кохерентну причу важна је вештина за помагање малој деци да развију снажне вештине читања, што им заузврат може помоћи да буду успешни у више различитих предмета у школи“, рекла је истраживачица др Никол. Гарднер-Неблетт са Института за развој детета Франк Портер Грахам (ФПГ) на Универзитету Северне Каролине у Цхапел Хиллу.

Пре две године, Гарднер-Неблетт је спровела студију која је прва показала повезаност између способности приповедања афричко-америчких предшколаца и њихових вештина раног читања у вртићу. Та студија је пронашла везу између приповедања и читања само за афроамеричку децу, из домаћинстава са различитим нивоима прихода, али не и за било коју другу демографску групу.

Значајне разлике у постигнућима у читању и даље постоје између црно-беле деце основношколског узраста, као и родна разлика у исходима читања, а девојчице надмашују дечаке. Због обе разлике у постигнућима, Гарднер-Неблетт и истраживач ФПГ-а Јохн Сидерис желели су да истраже да ли род игра улогу у вези између вештина приповедања дечака Афроамериканаца и развоја читања.

„Тражили смо од предшколаца да испричају причу из сликовнице без речи и анализирали смо њихове вештине у структурирању и организовању приче“, рекла је Гарднер-Неблетт. „Испитали смо како вештине приповедања дечака и девојчица док су предшколци предвиђали своје резултате на тесту постигнућа у читању за сваки разред, од првог до шестог.“

Открили су да је веза између вештина дечјег приповедања и постигнућа у читању сложенија него што се очекивало.

„Открили смо да је усмено приповиједање повезано са различитим путањама за дјечаке и дјевојчице“, рекао је Сидерис. „Вештине приповедања дечака имале су утицаја на то како брзо су се њихови резултати читања повећавали од првог до шестог разреда. Што су јаче вештине приповедања дечака као предшколци, брже су се резултати читања с временом повећавали “.

И док су девојчице предшколског узраста у почетку причале кохерентније и организованије приче од својих мушких колега, утицај њихових вештина приповедања на будуће нивое читања био је мање изражен.

„Вештине приповедања девојака изгледале су најважније за њихово читање током првих година школе“, додала је она. „За разлику од дечака, вештине приповедања биле су током времена мање важне за девојчице и нису повезане са брзином повећања резултата читања.“

Иако је неколико студија проучавало факторе који објашњавају ниска постигнућа у читању, мало је истраживало снаге повезане са успешним исходима читања међу афроамеричком децом.

Према истраживачима, васпитачи и родитељи треба да искористе ову културну снагу да подрже развој читања.

„Ширење вештина за неговање дечјег читалачког развоја, осим читања књига, како би се усмено приповедало, могло би бити пресудно за афроамеричку децу“, рекла је Гарднер-Неблетт. „Ово би могло да помогне да се створи снажна основа за успех - и не само за то како се дечаци и девојке добро школују, већ и за живот.“

Извор: Франк Портер Грахам Цхилд Девелопмент Институте