ВЕШТИНЕ ТИНЕЈЏЕРСКОГ ПРИЈАТЕЉСТВА ИСТОГ ПОЛА УТИЧУ НА КАСНИЈЕ РОМАНТИЧНО ЗАДОВОЉСТВО

Вештине тинејџерског пријатељства истог пола утичу на касније романтично задовољство

У новој студији, истражитељи су открили да су вештине које тинејџери уче у пријатељству са вршњацима истог пола најснажнији предиктори каснијег романтичног задовољства, више од искуства наученог из тинејџерске романтике.

Иако је добро прихваћено да је квалитет романтичног живота одрасле особе уско повезан и са физичким и са менталним здрављем у адолесценцији, детаљи повезани са развојем тинејџерских односа били су нејасни. Истраживачи са Универзитета Виргиниа и Универзитета Јамес Мадисон покушали су да идентификују факторе у адолесценцији који су најбоље предвидели ко ће, а шта неће имати задовољавајући романтични живот у касним 20-има.

„Упркос нагласку који тинејџери стављају на адолесцентске романтичне везе, испоставило се да нису најважнији предиктор будућег романтичног успеха“, рекао је др Јосепх П. Аллен, професор психологије са Универзитета Виргиниа, који је водио студију .

„Уместо тога, то су вештине научене у пријатељству са вршњацима истог пола - вештине попут стабилности, асертивности, интимности и социјалне компетенције - које највише одговарају вештинама потребним за успех у романтичним везама одраслих.“

Студија се појављује у часопису Развој детета.

Истраживачи су интервјуисали и посматрали 165 адолесцената старости од 13 до 30 година. Учесници младих живели су у приградским и урбаним областима на југоистоку Сједињених Држава, а група је била расно, етнички и социјално-економски разнолика.

Студија је проценила извештаје тинејџера о квалитету њихових социјалних и романтичних веза, као и извештаје блиских пријатеља. Сваке године током трогодишњег периода када су испитаници били у касним 20-има, истраживачи су такође интервјуисали учеснике о томе колико су задовољни романтичним животом.

Студија је открила да је напредак у кључним друштвеним развојним задацима у адолесценцији предвиђао будућу романтичарску компетенцију у доби од 27 до 30 година, иако су задатци адолесцента били у неромантичним областима. На пример:

у доби од 13 година, способности адолесцената да успоставе позитивна очекивања у односима са својим вршњацима и да буду на одговарајући начин асертивни према вршњацима били су најбољи предиктори будућег романтичног задовољства;

у доби од 15 до 16 година социјална компетентност - односно способност тинејџера да успоставе блиска пријатељства и да управљају широким спектром односа са вршњацима - била је најбољи предиктор;

а од 16 до 18 година, способност тинејџера да успоставе и одржавају блиска, стабилна пријатељства била је најбољи предиктор задовољства романтично.

Ови фактори били су блиско повезани са било чим што је повезано са романтичним понашањем у адолесценцији, као што су колико су тинејџери ходали, да ли су физички укључени у романтичне везе, њихово сексуално понашање и њихова физичка привлачност, према студији.

Истраживачи примећују да њихова студија није утврдила узрочно-последичне процесе.

„Много је вероватније да ће романтичне везе у адолесценцији бити пролазне и као такве изгледа да нису главни начин на који тинејџери уче вештине потребне за будућност“, рекла је Рацхел К. Нарр, докторанткиња на Универзитету Виргиниа , који је био коаутор студије.

Извор: Друштво за истраживање и развој детета