Књиге са одређеним људима и предметима могу помоћи у учењу дојенчади

Ангажовање дојенчади у сликовницама које јасно именују и означавају поједине људе и предмете помажу им да остану пажљиви и да задрже више информација, према новој студији објављеној у часопису Развој детета.

„Када родитељи људе или ликове означе именима, одојчад науче прилично много“, рекла је коауторка студије др Лиса Сцотт, професор психологије са Универзитета у Флориди. „Књиге са именима на појединачном нивоу могу навести родитеље да више разговарају са дојенчадима, што је посебно важно за прву годину живота.“

За студију, Сцотт и колеге са Универзитета Массацхусеттс-Амхерст проценили су новорођенчад у Сцотт’с Браин, Цогнитион, анд Девелопмент Лаб. Бебе су у лабораторију долазиле два пута: једном на шест месеци и поново на девет месеци. Истраживачи су користили праћење ока и електроенцефалограм, или ЕЕГ, за мерење пажње и учења новорођенчади у оба узраста.

Између посета лабораторији, родитељи читају својој беби код куће према распореду који укључује 10 минута заједничког читања књига између родитеља и новорођенчета прве две недеље, сваког другог дана током друге две недеље, а затим настављају да се смањују све док новорођенчад вратио се девет месеци.

Двадесет и три породице су насумично додељене књигама прича. Један скуп је садржавао имена на појединачном нивоу, а други је садржавао ознаке на нивоу категорије. Оба комплета књига била су идентична, осим на етикетирању. Свака од осам страница књига за обуку представљала је појединачну слику и причу од две реченице.

Књиге на појединачном нивоу јасно су идентификовале и означиле свих осам појединаца, са именима као што су „Јамар“, „Борис“, „Анице“ и „Фиона“. Књиге на нивоу категорија укључивале су две нашминкане налепнице („хитцхел“, „вадген“) за све слике.

Контролна група обухватала је још 11 новорођенчади старе девет месеци која нису добила књиге.

Резултати показују да су новорођенчад чији су родитељи читали имена на појединачном нивоу проводила више времена фокусирајући се и обраћајући пажњу на слике, а њихова мождана активност је јасно разликовала појединачне ликове након читања књига. Ово није пронађено код новорођенчади пре читања књига, за контролну групу или за групу новорођенчади којима су дате књиге са ознакама на нивоу категорије.

Сцотт истражује како специфичност етикета утиче на учење дојенчади и развој мозга од 2006. Ова лонгитудинална студија је трећа у низу. Праћење ока и налази ЕЕГ-а подударају се са њеним другим студијама које показују да специфичност имена побољшава когницију код новорођенчади.

„Постоји пуно препорука о читању књига бебама, али наш рад пружа научну основу за ове препоруке и сугерише да је врста књиге такође важна“, рекла је.

„Заједничко читање је добар начин да се подржи развој у првој години живота. Ствара угодно и утешно окружење и за родитеље и за новорођенче и подстиче родитеље да разговарају са својом новорођенчади. “

Извор: Универзитет на Флориди