Карактерне особине везане за академски успех могу бити делимично генетске

Карактерне особине попут песка или жеље за учењем играју велику улогу у академском успеху и делимично су укорењене у генетици, према новој студији на Универзитету у Тексасу у Аустину.

Иако академска постигнућа зависе од когнитивних способности као што су логика и расуђивање, истраживачи верују да одређене особине личности и карактера могу мотивисати и подстаћи учење.

Професор психологије са Универзитета у Тексасу др Еллиот Туцкер-Дроб открио је да генетске разлике међу људима чине око половине разлика у њиховом карактеру. На преостале варијације у карактеру утицали су фактори околине који се јављају ван кућног и школског окружења.

„До сада су истраживања предложила родитељство и школовање као вероватно објашњење карактера, али наша студија сугерише другачије“, рекао је Туцкер-Дроб.

У студији су истраживачи испитивали како генетски фактори и фактори околине утичу на карактер и његову везу са академским постигнућима користећи податке од 811 близанаца и тројки од трећег до осмог разреда.

Студија се појављује уЧасопис за личност и социјалну психологију.

Двоструке студије, попут Тексашког пројекта близанаца на Универзитету у Тексасу, Аустин истраживачког центра за популацију и Одељења за психологију, упоређују сличности идентичних и братских близанаца како би се проценили генетски утицаји на личност, интересовања, школске оцене и проблеме у понашању.

Упоређивањем браће и сестара, истраживачи су сазнали да се ван онога што би могло бити генетски објашњено, варијације у карактеру детета могу приписати неподељеним ефектима на животну средину, искључујући искуства која деле браћа и сестре, попут родитељства и похађања исте школе.

„Као и код интелигенције и личности, генетика чини значајан део основе карактера“, рекао је Туцкер-Дроб, ко-директор Текас Твин Пројецт-а. Он и његове колеге испитали су седам образовно релевантних карактерних мера које су представљале радну етику, уживање или жељу за учењем, ставове према образовању и самопроцењене способности.

Истраживачи су такође проценили како су мере карактера повезане са особинама личности „великих пет“ - отвореношћу, савесношћу, екстраверзијом, слагањем и неуротизмом - које су коришћене у прошлим истраживањима за предвиђање академских постигнућа.

У студији је генетика чинила 69 процената општег карактера особе, а 31 проценат варијансе отпада на утицаје околине. Даље, свака карактерна мера била је у великој корелацији са отвореношћу и савесношћу, које су биле наследне 48, односно 57 процената.

Мере карактера које промовишу интелектуалну радозналост, попут интелектуалног самопоимања, биле су у већој мери повезане са отвореношћу, која је показала знатне асоцијације са академским постигнућима; они који представљају радну етику, попут песка, повезани више са савесношћу, која је била скромно повезана са академским постигнућима.

„То може указивати на то да су аспекти карактера који су повезани са интересовањем и жељом за учењем можда снажнији покретачи академског постигнућа од аспеката карактера повезани са марљивошћу и напорним радом“, рекао је Туцкер-Дроб.

Односно, један од начина на који гени утичу на академска постигнућа јесте утицајем на аспекте карактера који су релевантни за учење.

Будући да није утврђено да је карактер систематски повезан са породичним окружењем, „програми за побољшање карактера мораће да буду креативни“, рекла је коауторка и ванредна професорка за психологију др Паиге Харден, ко-директор Текас Твин Пројецт.

„Интервенције ће морати да уведу искуства која се већ не разликују међу породицама, како би се позитивно утицало на карактер деце и на крају на њихова академска постигнућа.“

Извор: Универзитет Тексас у Аустину