Методе насиља се мењају како се студенти старе

Ново истраживање сугерише начин на који се студенти малтретирају мењају се како се узраст ученика смањује вербално и физичко малтретирање, а цибер малтретирање повећава.

Истражитељи су такође открили да се страни матерњи говорници енглеског језика не малтретирају чешће од говорника енглеског језика и малтретирање се повећава како ученици прелазе из основне у средњу школу.

То су међу налазима широког листа недавно објављеног у часопису Тромесечник школске психологије.

Др. Цикин Ванг, доцент на Калифорнијском универзитету у Риверсајду, Ји Хоон Риоо, доцент на Универзитету у Виргинији и Сусан М. Свеарер, ванредни професор на Универзитету у Небраски-Линцолн, анализирали су податке о насилничком насиљу и почињено од 1.180 ученика петог до осмог разреда.

Информације су добијене током три семестра у школама у граду на западу Сједињених Држава.

Студија је јединствена јер укључује податке о насилницима и жртвама насилника током времена користећи приступ усредсређен на особу који класификује различите подгрупе и прати како се групе временом мењају.

Претходни приступи претпостављали су да подгрупе насилника и насилника остају константне током времена.

Подгрупе које су створили истраживачи фокусирају се на количину коју студенти малтретирају или су малтретирани и на врсту малтретирања. Истраживачи су такође проучавали променљиве као што су пол, оцена и да ли су студенти матерњи језик енглеског језика.

Њихова открића укључују:

• студенти који су малтретирани спадају у четири подгрупе: честа жртва (11 процената), повремена традиционална жртва (29 процената), повремена цибер и традиционална жртва (10 процената) и ретка жртва (50 процената); (традиционално значи вербално, физичко и односно, али не и сајбер);
• студенти који насиљу спадају у три категорије: чести починилац (5 процената), повремени вербални / релативни починилац (26 процената) и ретки починилац (69 процената);
• насиље и виктимизација смањили су се током времена, међутим дошло је до повећања од петог до шестог разреда, што одговара преласку из основне у средњу школу у школама које су истраживачи проучавали; Све у свему, девојчице су вероватније имале вербалне / релативне и цибер виктимизација него дечаци, а дечаци су чешће били физички виктимизирани;
• студенти којима је енглески други језик нису малтретирани чешће од изворних говорника енглеског језика; То је у супротности са претходним студијама које су откриле да су студенти којима је енглески други језик вероватније били жртве.

Истраживачи такође препоручују низ интервенција у школама за сузбијање насиља:

• узимајући у обзир да су најстарији ученици имали веће шансе да се баве насиљем, а починиоци насиља повећали су се након преласка ученика у средњу школу, школско особље би требало да усредсреди своје ресурсе за интервенцију на ученике шестог и осмог разреда. Интервенције треба да уче ученике социјално-емоционалним вештинама учења и одговарајуће начине кретања новим вршњачким групама и социјалним хијерархијама;
• узимајући у обзир родне разлике за оне који насиљују, различите интервенције могу бити оправдане за дечаке и девојчице. Интервенције за девојчице могу се усредсредити на проблеме односа и одговарајућу употребу друштвених медија, док се интервенције за дечаке могу бавити физичким насиљем;
• наставницима и родитељима је важно да разговарају са ученицима о сајбер безбедности и да надгледају употребу интернета и мобилних уређаја како би спречили сајбер виктимизацију. Такође је важно да одрасли озбиљно схвате извештаје о вербалном / односном малтретирању и цибер малтретирању и да интервенишу у свим случајевима.

Ванг верује да налази сугеришу да ће школе бити ослобођене насиља само ако су интервенције родно и културолошки осетљиве и баве се свим врстама насиља.

„Интервенције у школама морају да се баве разликама у искуствима починилаца и жртава“, рекла је. „Кључ је у томе да се користе појединачне специфичне интервенције за малтретирање, а не јединствени приступ.“

Извор: Калифорнијски универзитет, Риверсиде