Стрес мења учење у мозгу

Нови експеримент немачких научника сугерише да стрес призива наш мозак да користи различите и сложеније процесе током учења.

У студији, когнитивни психолози др. Ларс Сцхвабе и Оливер Волф открили су да је присуство или одсуство стреса повезано са употребом различитих регија мозга и различитих стратегија у процесу учења.

Чини се да стрес ствара мозак више напора и користи сложенији приступ током учења. Налази студије су наведени у Јоурнал оф Неуросциенце.

Истраживачи су открили да су особе без стреса примењивале намерну стратегију учења, док су се субјекти под стресом више ослањали на своје осећаје.

„Ови резултати први пут показују да стрес има утицај на то који се од различитих меморијских система мозак укључује“, рекао је Сцхвабе.

У студији су истраживачи анализирали податке од 59 испитаника. Две групе су распоређене, а једна група је замољена да једну руку урони у ледено хладну воду на три минута (док их посматра видео надзор).

Као што се и очекивало, ова активност је подвргла испитаницима подацима прикупљеним и потврђеним анализама хормона.

Од друге групе је затражено да једну од руку потопе у топлу воду. Тада су и појединци под стресом и они који нису под стресом извршили задатак који се зове предвиђање времена. Задатак је подразумевао да испитаници погледају карте са различитим симболима, а затим помоћу карата предвиде како комбинације карата предвиђају кишу, а које сунце.

Свака комбинација карата била је повезана са одређеном вероватноћом доброг или лошег времена. Људи примењују различито сложене стратегије како би савладали задатак.

Током задатка предвиђања времена, истраживачи су забележили мождану активност помоћу МРИ.

Истраживачи су открили да су и стресни и ненапети субјекти научили да предвиђају време према симболима. Међутим, начин на који су научили задатак варирао је.

Учесници који нису под стресом фокусирали су се на појединачне симболе, а не на комбинације симбола. Свјесно су слиједили једноставну стратегију.

Подаци магнетном резонанцом показали су да су активирали регију мозга у медијалном сљепоочном режњу - хипокампусу, што је важно за дугорочно памћење.

Испитаници под стресом су, с друге стране, примењивали сложенију стратегију.

Одлуке су доносили на основу комбинације симбола. То су, међутим, учинили подсвесно, тј. Нису били у стању да своју стратегију формулишу речима.

У овој групи учесника стреса, скенирање мозга показало је да је активиран такозвани стриатум у средини мозга - мождана регија која је одговорна за несвесно учење.

„Стрес омета свесно, сврсисходно учење, које зависи од хипокампуса“, ​​закључио је Сцхвабе. „Дакле, мозак чини да користи друге ресурсе. У случају стреса, стриатум контролише понашање - што штеди постигнућа у учењу. “

Извор: Рухр-Университи Боцхум