Ученици са високом емоционалном интелигенцијом могу бити бољи у школи

Студенти са високом емоционалном интелигенцијом - способношћу да ефикасно разумеју и управљају емоцијама - имају тенденцију да добијају боље оцене и стандардизоване резултате тестова у поређењу са својим мање вештим вршњацима, према новој студији коју је објавило Америчко психолошко удружење.

„Иако знамо да су висока интелигенција и савесна личност најважније психолошке особине неопходне за академски успех, наше истраживање истиче трећи фактор, емоционалну интелигенцију, који такође може помоћи студентима да успеју“, рекла је Царолин МацЦанн, др. Универзитета у Сиднеју и водећи аутор студије.

„Није довољно бити паметан и вредан. Ученици такође морају бити способни да разумеју и управљају својим осећањима да би успели у школи. “

Концепт емоционалне интелигенције као подручја академског истраживања релативно је нов и датира од 1990-их, према МацЦанну.

Иако постоје докази да програми социјалног и емоционалног учења у школама ефикасно побољшавају академске перформансе, она верује да је ово можда прва свеобухватна метаанализа о томе да ли је већа емоционална интелигенција повезана са академским успехом.

За студију, тим је анализирао податке из више од 160 студија, које представљају више од 42.000 ученика из 27 земаља, објављене између 1998. и 2019. Више од 76% било је из земаља које говоре енглески језик. Ученици су били старости од основне школе до факултета.

Истраживачи су открили да су ученици са вишом емоционалном интелигенцијом имали тенденцију да постижу више оцене и боље оцене на тестовима постигнућа од оних са нижом оценом емоционалне интелигенције. Ово откриће се одржало чак и када се контролишу фактори интелигенције и личности.

Оно што је највише изненадило истраживаче била је веза која се одржавала без обзира на старост.

Што се тиче тога зашто емоционална интелигенција може утицати на академске перформансе, МацЦанн верује да бројни фактори могу наступити.

„Студенти са већом емоционалном интелигенцијом могу боље управљати негативним емоцијама, попут анксиозности, досаде и разочарања, које могу негативно утицати на академске резултате“, рекла је.

„Такође, ови студенти могу боље управљати друштвеним светом око себе, формирајући боље односе са наставницима, вршњацима и породицом, што је све важно за академски успех.“

Коначно, вештине потребне за емоционалну интелигенцију, попут разумевања људске мотивације и осећања, могу се преклапати са вештинама потребним за савладавање одређених предмета, као што су историја и језик, дајући студентима предност у тим предметним областима, сматра МацЦанн.

Као пример, МацЦанн је описао школски дан хипотетичног ученика по имену Келли, који је добар у математици и науци, али сиромашан емоционалном интелигенцијом.

„Она тешко види када су други иритирани, забринути или тужни. Она не зна како емоције људи могу проузроковати будуће понашање. Она не зна шта да ради да би регулисала сопствена осећања “, рекао је МацЦанн.

Као резултат тога, Келли не препознаје када њена најбоља пријатељица, Луциа, има лош дан, због чега се Луциа љути на њу због своје несетљивости. Луција тада не помаже Кели (као што то обично чини) касније на часу енглеског књижевности, часу у којем се често бори, јер захтева да анализира и разуме мотивацију и осећања ликова у књигама и драмама.

„Кели се стиди што не може да ради посао из енглеске књижевности који се чини другим студентима лако. Узнемирена је и што се Луција љути на њу. Чини се да не може да се отресе ових осећања и није у стању да се концентрише на своје математичке проблеме на следећем часу “, рекао је МацЦанн.

„Због своје ниске способности управљања емоцијама, Келли не може да се одбије од својих негативних емоција и нађе се у муци чак и у темама у којима је добра.“

МацЦанн упозорава против широког тестирања ученика како би се идентификовали и циљали они са ниском емоционалном интелигенцијом, јер то може стигматизирати те студенте. Умјесто тога, она препоручује интервенције које укључују цијелу школу, укључујући додатну обуку наставника и фокус на добробити наставника и емоционалним вјештинама.

„Програми који интегришу развој емоционалних вештина у постојећи курикулум били би корисни, јер истраживања сугеришу да обука боље функционише када је воде наставници, а не спољни специјалисти“, рекла је она. „Повећавање вештина за све, а не само за оне са ниском емоционалном интелигенцијом, свима би користило.“

Студија је објављена у часопису Психолошки билтен.

Извор: Америчко психолошко удружење