Студије предлажу повећање маштовите игре деце
У ствари, психолози Универзитета Цасе Вестерн Ресерве открили су да њихова машта није претрпела - заправо, чини се да се повећала.
Психологиње Јессица Диллон и Сандра Русс очекивале су супротан исход када су анализирале 14 студија игара које је Русс спроводио током 23 године (1985-2008).
Али како извештавају у „Промене у дечјој игри током две деценије“, чланак у Часопис за истраживање креативности, подаци су испричали причу супротну уобичајеним претпоставкама.
Истраживачи су открили дечју употребу маште у игри и њихова укупна удобност и ангажовање у играћим активностима временом су се повећавали. Поред тога, резултати су сугерисали да су деца данас изразила мање негативних осећања у игри.
Поред тога, способност деце да изразе широк спектар позитивних емоција, да причају приче и организују мисли - остала је доследна.
Студија је произашла из извештаја Америчке академије за педијатрију из 2007. године који је показао да се деца мање играју. Сходно томе, истраживачи су покушали да виде да ли је мање времена за неструктурирану игру утицало на процесе у игри који утичу на когницију и емоционални развој, што је фокус истраживања представе.
Студије претварања у игри усредсређене су на децу узраста од 6 до 10 година. Дечја игра је мерена комфором, маштом, опсегом и количином позитивних до негативних емоција које су коришћене и изражене, као и квалитет приповедања помоћу Русс-овог Афекта у игри Скала (АПС).
АПС је петоминутна неструктурисана игра. Моле се деца да се слободно играју са три дрвена блока и две лутке од људских руку. Представа се снима на видео снимке, а касније се прегледава и бодује за машту, изражавање емоција, радњи и приповедања.
Русс објашњава да су деца која показују добре играчке вештине у маштовитим и емоционалним играчким ситуацијама показала боља вештина у сналажењу, креативности и решавању проблема. Наглашава да не постоји веза између доброг играча и интелигенције.
Истраживачи су проценили резултате АПС теста од 1985. до 2008. Дуготрајна употреба истог алата за испитивање омогућила је доследно мерење и структуру истраживања и пружила јединствену прилику за праћење промена у игри.
"Изненадили смо се да је игра изван маште и удобности временом била доследна", рекао је Диллон.
Русс је изразио забринутост због смањења негативних емоција и поступака. „Претходне студије су негативне емоције у игри повезивале са креативношћу“, рекла је.
Али чак и уз недостатак времена за игру, рекао је Русс, деца, као и неки други облици виших сисара, имају нагон да се играју и увек ће наћи начина да то ураде.
Како су се нови подстицаји, попут видео игара и Интернета, увлачили у свакодневни живот, Русс објашњава да деца могу стећи когнитивне вештине коришћењем технологије тамо где су је некада добила играјући ситуације у игри. Вештине се такође могу развити из сањарења.
Рус је рекао да ће се будућа истраживања морати усредсредити на то да ли је одвођење емоција и стварање прича у игри једнако важно као некада у помагању деци да буду креативни.
Иако деца данас имају мање времена за игру, Русс и даље саветује да се деци да време за то, додајући да то помаже деци да развију емоционалне и когнитивне способности.
Извор: Универзитет Цасе Вестерн
