Најмоћнији алат за учење
Људи уче на више начина, на пример посматрањем онога што се дешава око нас, затим повезивањем догађаја који се често дешавају заједно. Али нова студија показује огроман значај комуникације и како она може појачати и убрзати учење.
„Људска бића уче из статистичких асоцијација између догађаја и предмета“, рекла је Ханна Марно, истраживач у Међународној школи за напредне студије (СИССА) у Трсту, Италија. „Ако, на пример, један догађај врло често следи други, научићемо да повезујемо први са другим и да користимо ово повезивање у свакодневном животу.“
Међутим, то није једини начин на који учимо, напоменула је. „За људе је заправо размена информација путем комуникације од виталног значаја.“
То значи да, иако ми обично повезујемо објекат са радњом након што одређени број пута посматрамо њихову истовремену појаву, када интервенишу одређени комуникативни „знакови“ - попут контакта очима или вербалног појачања друге особе - тада се учење одвија много више брзо и без потребе за поновљеним запажањима, објаснила је она.
„У нашим експериментима дојенчад старости око 18 месеци гледала је како одрасла особа комуницира са кутијом на којој су била два дугмета и лампица у облику срца“, рекла је. „Када је притиснуто било које од два дугмета, срце је засветлело.“
У основном стању, само је ефикасност акције варирала, приметила је она. На пример, у једном случају, дугме на десној страни би две трећине времена светлило лампу у облику срца (велика ефикасност), а лева преосталу трећину (мала ефикасност). У другом случају, ситуација је била обрнута.
У експерименталном стању додата је променљива „комуникација“: Демонстранти су могли да остану неутрални (као на почетку) или да комуницирају са дететом невербалним (контакт очима) и вербалним знаковима (у такозваном „мотхересе“ - типичном начин на који одрасли разговарају са малом децом) како би нагласили њихов поступак.
У каснијој фази деца су остала сама да комуницирају са кутијом и истражитељи су забележили на које дугме су прво притиснули.
„Резултати показују да су у овим експериментима„ комуникативни “сигнали важнији од ефикасности акције“, објаснио је Марно. „У поређењу са тежњом деце да одаберу ефикасније дугме у неутралном стању, у експерименталној ситуацији они су више волели дугме са ниском ефикасношћу ако су то истакли комуникативни сигнали одрасле особе.“
Марно, која је започела своје студије о ефекту комуникативних сигнала тестирајући одрасле субјекте, примећује да се чини да комуникација игра специфичну, моћну улогу и за одрасле.
„Информације о предмету могу бити условне или опште“, рекла је. „На пример, када учимо о предмету, можемо научити његов положај, који је пролазна информација везана за одређени тренутак у времену, или можемо научити општије карактеристике попут његовог облика и функције, које нису везане за било који одређени временски период . “
У својим експериментима са одраслима, Марно је приметила да, иако само посматрање предмета може допринети стицању непредвиђених и пролазних информација, када су присутни и комуникативни сигнали, постоји пристрасност у прибављању неких сталних, општијих информација.
„Наше студије јасно показују огроман значај комуникације у људском учењу“, закључила је.
Најновија студија објављена је у ПЛОС Оне.
Извор: Међународна школа за напредне студије
