Тинејџери могу најбоље да науче уз позитивно ојачање
Нова студија открива да су адолесценти усредсређени на награде и да су мање способни да науче да избегавају кажњавање или да размотре последице алтернативних радњи.
Истраживачи Универзитетског колеџа у Лондону упоређивали су како адолесценти и одрасли уче да доносе одлуке на основу доступних информација. Истражитељи су пратили начин на који је 18 добровољаца старости 12-17 година и 20 волонтера старости 18-32 године извршавало задатке у којима су морали да бирају између апстрактних симбола.
Сваки симбол је био доследно повезан са фиксном шансом за награду, казну или никакав исход. Како је суђење одмицало, учесници су сазнали који ће симболи вероватно довести до сваког исхода и прилагођавали су своје изборе у складу с тим.
Адолесценти и одрасли били су подједнако добри у учењу да бирају симболе повезане са наградом, али адолесценти су били мање добри у избегавању симбола повезаних са кажњавањем.
Одрасли су такође имали знатно бољи учинак када им је речено шта би се догодило да су изабрали други симбол након сваког избора, док адолесценти изгледа нису узимали у обзир ове информације.
Студија се појављује у ПЛОС Рачунарска биологија.
„Из ове експерименталне лабораторијске студије можемо извући закључке о учењу током адолесценције. Откривамо да адолесценти и одрасли уче на различите начине, нешто што би могло бити релевантно за образовање “, рекао је водећи аутор др Стефано Палминтери.
„За разлику од одраслих, адолесценти нису толико добри у учењу да модификују своје изборе како би избегли казну. То сугерише да би системи подстицаја засновани на награђивању, а не на кажњавању, могли бити ефикаснији за ову старосну групу. Поред тога, открили смо да адолесценти из показивања нису научили шта би се догодило да су донели алтернативне изборе. “
Да би протумачили резултате, истраживачи су развили рачунске моделе учења и извршили симулације примењујући их на резултате студије.
Први је био једноставан модел који се учио из награда, а други модел је додао томе учећи и из опције која није изабрана.
Трећи модел је био најкомплетнији и узимао је у обзир пуни контекст, с једнаком тежином која се придавала избегавању казне и тражењу награда.
На пример, добијање ниједног исхода, а не губљење поена, пондерира се једнако стицању поена, а не постизању резултата.
Упоређујући експерименталне податке са моделима, тим је открио да је понашање адолесцената следило једноставан модел заснован на награђивању, док се понашање одраслих поклапа са комплетним, контекстуалним моделом.
„Наша студија сугерише да су адолесценти пријемчивији за награде него за казне једнаке вредности“, рекла је виша ауторка др. Сарах-Јаине Блакеморе.
„Као резултат тога, родитељима и наставницима може бити корисно да ствари обликују у позитивнијем смислу. На пример, изговарање „Даћу вам фунту да оперете посуђе“ можда би боље функционисало од речи „Узет ћу фунту из вашег џепарца ако не перете посуђе“.
У оба случаја биће им боље за килограм ако одлуче да пере посуђе, али наша студија сугерише да ће вероватније бити ефикасан приступ заснован на награди. “
Извор: Университи Цоллеге Лондон / ЕурекАлерт
