Учинак ученика који тренутно награђују
У тренутној студији истраживачи са Универзитета у Чикагу доказали су да се перформансе тестова могу драматично побољшати ако се студентима понуде награде непосредно пре него што им се дају стандардизовани тестови и ако они одмах добију подстицај.
Коришћење новчаних подстицаја или других награда већ дуго траје расправа у образовној заједници. Колебање у коришћењу таквих примамања може се променити како су истраживачи открили да су се уз одговарајућу награду постигнућа ученика побољшала за шест месеци дуже од онога што би се очекивало.
Награде очигледно студентима дају подстицај да озбиљније приступе тестовима. Једна од импликација је да креатори политике могу потценити способност ученика у школама са лошим успехом.
Током студије, истражитељи су користили новчане награде за побољшање учинка старијих ученика, а нефинансијске награде, попут трофеја, за побољшање учинка код млађих ученика.
Занимљиво је да је могућност губитка награде створила јачу жељу за наступом од могућности добијања награде након теста. Односно, ученици који су добили новац или пехар на гледање док су тестирали имали су бољи учинак.
Критични фактор је избегавање кашњења у пружању ојачања. „Што је најважније, сва мотивациона снага подстицаја нестаје кад се награде додељују са закашњењем“, рекла је водећа ауторка др Салли Садофф.
Садофф је био део тима који је спровео серију експеримената у којима је учествовало 7000 ученика у чикашким државним школама, као и у основним и средњошколским окрузима у јужном предграђу Цхицаго Хеигхтс-а.
Тим је проучавао утицај подстицаја на ученике који полажу релативно кратке, стандардизоване дијагностичке тестове који се дају три пута годишње како би утврдили њихово разумевање математике и вештина енглеског језика.
За разлику од осталих тестова на подстицаје, студентима није речено пре награде, тако да нису могли да уче, већ су демонстрирали утицај самих награда на учинак.
Истраживање је објавио Национални биро за економска истраживања.
Истраживачи су открили да су ученици основних школа боље реаговали на нефинансијске награде (трофеје) него средњошколци.
Међутим, новчани подстицаји и количина готовине били су важни за побољшање резултата међу средњошколцима. Студенти су се боље показали ако су им понудили 20, а не 10 долара.
„У средњој школи Блоом Товнсхип, када смо ученицима понудили подстицаје од 20 долара, открили смо да су њихови резултати били 0,12 до .20 поена стандардне девијације (пет до шести месеци у побољшаним перформансама) изнад онога што бисмо иначе предвидели с обзиром на њихове претходне тестове“, Рекао је Садофф.
Истраживачи кажу да резултати експеримената оспоравају конвенционалну теорију која даје студентима опипљиве награде „истискује“ суштинску мотивацију, чинећи такве приступе неефикасним у кратком року и потенцијално штетним у дугом року.
Стручњаци кажу да резултати одражавају ситуацију у којој су тестирани студенти имали ниску почетну мотивацију да раде добро, па су тако имали користи од награда. Штавише, накнадни тестови нису показали негативан утицај на уклањање награда у следећим тестовима.
Награде могу бити одговор за побољшање школског успеха. Често се у животу одлаже већина награда, као што је перспектива за бољу зараду одраслих као резултат бољих школских резултата.
У студији је примање непосредних награда утицало на учинак. Истражитељи верују да је ова непосредност можда неопходна да би се мотивисала многа деца и тинејџери који имају потешкоћа у концептуализацији дугорочних награда.
„Учинак времена исплата даје увид у срж образовног проблема са којим се суочавамо са урбаном омладином“, пишу аутори.
„Напор је далеко од исплате награда, што студентима отежава њихово повезивање на користан начин. Непрепознавање ове везе потенцијално доводи до драматичног недовољног улагања “, јер студенти не успевају да се примене, а креатори политике не схватају пуни потенцијал ученика.
Извор: Универзитет у Чикагу
