Читање књига са татом може повећати спремност за школу и родитељске вештине

Утврђено је да програм родитељства у којем очеви читају предшколцима појачава родитељске вештине очева, истовремено побољшавајући спремност и понашање предшколаца, према новој студији коју је водио Њујоршки универзитет (НИУ).

„За разлику од ранијих истраживања, наша студија открива да је могуће укључити очеве из заједница са ниским приходима у родитељске интервенције, што користи и очевима и њиховој деци“, рекао је водећи аутор др Анил Цхацко, ванредни професор саветодавне психологије на НИУ Стеинхардт .

Очеви играју виталну улогу у социјалном, емоционалном и бихевиоралном развоју своје деце. Међутим, мало је студија усмерено на помагање очевима да побољшају родитељске вештине - и, заузврат, резултате за своју децу - јер се већина родитељских истраживања спроводи са мајкама. Даље, претходна истраживања о родитељским интервенцијама за очеве имају проблема са високом стопом отаца који напуштају студије.

Нова студија проценила је ефекте програма названог „Очеви који подржавају успех предшколаца“, интервенције која се фокусира на интеграцију родитељског тренинга са заједничким читањем књига како би се побољшали исходи међу очевима и њиховим предшколцима.

Заједничко читање књига је интерактивна и динамична активност у којој одрасла особа користи упуте и повратне информације како би детету омогућило да постане активан приповедач. Ослања се у великој мери на слике и подстиче родитеље да дају својој деци похвалу и охрабрење. Заједничко читање књига подстиче интеракцију оца и детета и такође помаже у развоју спремности за школу.

„Уместо да има за циљ повећање учешћа оца, што подразумева приступ дефициту, програм који користи заједничко читање књига циља на одређени скуп родитељских вештина и представља вредну активност за родитеље и децу“, рекао је Цхацко.

За студију, 126 очева са ниским примањима и њихова деца предшколског узраста регрутована су у три центра Хеад Старт у Њујорку. Породице, од којих је већина говорила шпански, насумично су распоређене да или учествују у осмонедељном програму или су стављене на листу чекања (која је деловала као контролни услов).

Краткорочна интервенција обухватала је недељне сесије у трајању од по 90 минута. На овим сесијама су мале групе тата гледале видео записе који приказују очеве читање са децом, али са претераним грешкама.

Очеви су се затим идентификовали и у малим и великим групама разговарали о бољим приступима тим интеракцијама. Потом су очеви били подстакнути да вежбају стратегије које су код детета идентификовали код куће током заједничког читања књига.

Програм је осмишљен да помогне побољшању родитељских стратегија успостављањем рутина, подстицањем времена усредсређеног на дете, коришћењем пажње и подстицаја за промоцију доброг понашања, коришћењем ометања и игнорисања како би се смањило понашање у потрази за пажњом и умерено прибегавање тајм-аутима.

Затим су истраживачи проценили ефекте програма на родитељске вештине, понашање детета и језик и исходе за очеве, укључујући стрес и депресију. Истраживачи су мерили ове факторе пре и непосредно након програма директним посматрањем, стандардизованим проценама језика и информацијама које су сами пријавили. Подаци о посећености су такође прикупљени као мера ангажовања.

Налази показују да су се родитељска понашања, дечија понашања и језички развој деце која су учествовала у програму значајно поправила у поређењу са онима на листи чекања.

Поред тога, очеви су известили о побољшаним дисциплинским приступима и промоцији психолошког раста своје деце. Истраживачи су такође приметили да су очеви давали мање критичких изјава својој деци и користили позитивнија родитељска понашања попут похвале и наклоности.

Истраживачи су такође открили умерени ефекат на језичке исходе код деце. Све у свему, подаци сугеришу више од 30 процената побољшања у родитељству и исходима спремности за школу.

Оно што је најважније, просечна стопа посећености недељних сесија била је 79 процената, што је било знатно више од претходних родитељских програма за очеве.

„За разлику од других родитељских програма, очеви у овом програму нису регрутовани да раде на родитељству или смањују проблеме у понашању детета, већ да заједно са осталим очевима науче вештине за подршку спремности школе за своју децу, што може уклонити стигму и подржати отвореност међу очевима у пружању подршке њихова деца “, рекао је Чачко. „Налази су посебно вредни пажње с обзиром на популацију очева имиграната са ниским примањима, шпанско говорећих имиграната.“

Истраживачи су додали да заједничко читање књига можда није најбољи приступ за све очеве и децу, па интервенције треба прилагодити преференцијама заједница и родитеља како би се повећале шансе за успех.

„На крају, верујемо да би развијање програма који је усредсређен на родитеља и дете и онај који није вођен дефицитом или је усмерен на побољшање проблематичног родитељства, али је усредсређен на развој вештина, био привлачан и привлачан за очеве“, рекао је Цхацко.

Налази су објављени у Часопис за клиничку психологију деце и адолесцената.

Извор: Универзитет Њујорк