Да ли су оштрији академски стандарди довели до више дијагноза АДХД-а?

Нова студија идентификовала је могућу везу између преваленције поремећаја пажње / хиперактивности (АДХД) и све већих академских захтева за малом децом.

Др Јеффреи П. Бросцо, професор клиничке педијатрије на Медицинском факултету Универзитета Миами Миллер, верује да су повећани академски стандарди од 1970-их допринели порасту дијагнозе АДХД-а.

Налази његовог истраживања су објављени у ЈАМА Педијатрија.

„Када смо истраживали образовну литературу и литературу о јавним политикама за студије које су документовале време које су деца провела у академским активностима, били смо узнемирени када смо установили како се значајно образовање променило од 70-их“, рекао је Броско, такође сарадник директора клиничких служби у Маилман центру за Дечји развој на УХеалтх, здравствени систем Универзитета у Мајамију.

„Од времена проведеног на студирању до стопе уписа у предшколске програме, све се повећало, и није изненађујуће што смо у последњих 40 година такође видели двоструке дијагнозе АДХД-а.“

Броско и коистраживач Анна Бона, дипломирани студент медицине из Миллер Сцхоол-а, открили су да се од 1981. до 1997. године време проведено у подучавању слова и бројева старих од три до пет година повећало за 30 процената.

Такође су открили да се проценат мале деце уписане у целодневне програме повећао са 17 процената 1970. на 58 процената средином 2000-их. А шест до осам година старости 1997. године време проведено на домаћим задацима повећало се на више од два сата недељно, када су деценију раније њихови вршњаци учили мање од сат времена.

Броско објашњава да иако је АДХД неуробиолошко стање, на њега утичу старосна понашања и захтеви околине.

Како су се академске активности повећавале, време за игру и разоноду се смањивало, што је резултирало тиме да се нека деца доживљавају као изванредна и на крају им се дијагностикује АДХД.

Иако Бросхова студија не доказује узрочност - виши академски стандарди који директно воде ка АДХД-у - ипак наглашава потребу за додатним истраживањима о ефектима повећања академских стандарда за малу децу.

„Сматрамо да академски захтеви пред малом децом негативно утичу на део њих“, рекао је.

„На пример, почетак вртића годину дана раније удвостручује шансу да ће детету бити потребни лекови због проблема у понашању.“

Броско је додао да се на ту студију не би смело гледати као на погоршање целодневног програмирања или образовања за малу децу.

Сматра да би деца, међутим, требало да учествују у активностима учења које су развојно прилагођене узрасту. У тако младом добу, рекао је, најважније је да деца доживљавају слободну игру, друштвене интеракције и употребу маште.

Родитељима жељним подстицања академских постигнућа Брос препоручује одлагање флеш картица и радних листова и уместо тога играње друштвене игре, кување оброка или читање књиге заједно.

„У Сједињеним Државама смо закључили да је повећавање академских захтева за малу децу добра ствар“, рекао је Броско. „Оно што нисмо узели у обзир су потенцијални негативни ефекти.“

Извор: Универзитет у Мајамију