Мозак одраслих са аутизмом се различито прилагођава имплицитном учењу
Нова студија снимања открила је пресудну разлику у начину на који се учење одвија у мозгу одраслих особа са поремећајем из аутистичног спектра (АСД). Студија, објављена у часопису НеуроИмаге, испитао је како се мозак типичних појединаца и особа са АСД постепено прилагођавају визуелним обрасцима током имплицитног учења (учење без свести да неко учи).
Користећи снимање функционалне магнетне резонанце (фМРИ), истраживачи са Универзитета Царнегие Меллон открили су да је активирање мозга АСД особа спорије да би се упознали са узорком који су више пута видели - што значи да њихов мозак није успео да региструје „старост“ образаца на исти степен као и контролна група.
Са поновљеним излагањем обрасцима који су се научили, мозак учесника у контроли је смањивао ниво активације, у основи показујући прилагођавање обрасцу. Смањење у мозгу учесника са АСД, међутим, било је знатно мање.
Налази су такође показали да је тежина симптома аутизма особе повезана са степеном адаптације мозга на обрасце. Ово може пружити увид у то зашто многе ситуације у имплицитном учењу из стварног света, попут учења тумачења израза лица, представљају изазов за оне са АСД-ом.
„Ово откриће даје провизорно објашњење зашто би људи са АСД могли имати потешкоћа у свакодневним социјалним интеракцијама, ако је њихово учење о имплицитним социјалним знаковима промењено“, рекао је Марцел Јуст, Д.О. Професор психологије са Универзитета Хебб са Филозофског факултета у Диетрицх-у.
За ову студију, 16 одраслих са АСК и 16 типичних одраслих особа било је обучено да извршавају имплицитни задатак учења тачака, док им се скенира мозак. Циљани узорак је био случајни низ тачака, који се постепено могу упознати током вишеструке експозиције упркос мањим променама у обрасцу.
Пре добијања скенирања мозга, обе групе су се упознале са врстом задатка који ће се користити у скенеру. Учесницима АСД-а требало је дуже од контролне групе да науче задатак, показујући измењено имплицитно учење.
Снимање показује да су на почетку сесије нивои активирања мозга обе групе били слични. На крају задатка, контролна група је показала смањену активацију у задњим регионима. Мотивација мозга учесника АСД-а није се смањила касније током учења. У ствари, повећао се у фронталним и паријеталним регионима.
„По понашању, две групе су током задатка изгледале врло слично - и АСД и типични учесници могли су да науче како правилно да категоризују шарене тачке са разумном тачношћу“, рекао је Јуст.
„Али, с обзиром на то да су се нивои њихове активације разликовали, говори нам да може постојати нешто квалитативно другачије у начину на који особе са АСД уче и извршавају овакве задатке и открива увиде у поремећај који се не могу разазнати само из понашања.“
Друго откриће је укључивало синхронизацију мозга - меру колико је добро координирана активација мозга у различитим деловима мозга. Задатак имплицитног учења посебно је дизајниран да ангажује и фронтални и задњи мозак, а резултати су показали да је синхронизација мозга између ових региона била нижа код особа са АСД-ом.
„Овај недостатак синхронизације са фронталним регионима код АСД-а - оштећење повезаности мозга - може довести до симптома поремећаја који укључују процесе који захтевају координацију мозга између фронталних и других подручја, попут обраде језика и социјалне интеракције“, објаснио је Јуст.
Налази су такође показали да су адаптација и синхронизација директно повезани са тежином симптома АСД учесника.
„Видети да су особе са нетипичнијим нервним одговорима такође имале озбиљније симптоме АСД-а сугерише да су ове неуронске карактеристике у основи или доприносе основним симптомима АСД-а“, рекао је Јуст.
„Могуће је да смањена неуронска прилагодљивост током учења АСД-а може довести до бихевиоралних симптома поремећаја. На пример, могућност учења имплицитних социјалних трагова може бити погођена АСД-ом, што доводи до оштећења социјалне обраде “.
Извор: Универзитет Царнегие Меллон
