Друштвене, емоционалне потребе ученика са аутизмом треба да буду на првом месту

Задовољавање социјалних и емоционалних потреба ученика са аутизмом је камен темељац позитивног образовног искуства, према новом аустралијском извештају о анализи образовних потреба. Налази су представљени на конференцији АСПЕЦТ Ауисм ин Едуцатион у Мелбурну.

„Родитељи, просветни радници, студенти и стручњаци у великој већини анкетирали су социјалну емоционалну добробит као кључни елемент успешног школовања за аутистичну децу“, рекла је ко-вођа студије др Бетх Саггерс са Универзитета за технологију у Куеенсланд-у (КУТ).

„Аутистична деца се разликују у својим интелектуалним способностима и можда ће им бити тешко да планирају и организују своје време, носе се са променама, управљају социјалним контекстом школског окружења и понекад остану смирена и регулишу своје емоције.

„Промовисањем социјалне компетенције и социјалне емоционалне добробити, пружањем подршке позитивном понашању, помагањем у планирању и организовању, коришћењем технологије, могу се одговорити на индивидуалне потребе детета са аутизмом. То помаже позитивном утицају на њихово учешће и ангажовање у окружењу учионице “, рекао је Саггерс.

Како се стопа дијагнозе код деце са аутизмом значајно повећала током последње деценије, извештај указује на високу стопу искључености са социјалним и академским потребама које се често не разумеју или подржавају.

Значајна двогодишња студија коју је наручио Кооперативни истраживачки центар за живот са аутизмом или Аутисм ЦРЦ, анкетирала је 1.500 људи. Међу њима је било 107 ученика из спектра (узраста од 11 до 18 година); 934 родитеља, рођака и неговатеља; и 234 васпитача и 172 специјалиста (психолози, логопеди итд.)

Програм за истраживање образовања за аутизам ЦРЦ национални је напор који укључује све школске системе како би се обезбедиле стратегије специфичне за аутизам како би се деци из спектра омогућио приступ наставном програму и школском окружењу.

Налази су такође показали да је наставницима потребна већа подршка да би се обезбедиле инклузивне учионице.

„Једнообразан приступ за бављење аутистичном децом није ефикасан“, рекла је ко-вођа професор Сузанне Царрингтон. „Аутизам је само једно подручје различитости и истраживање је показало потребу да школе буду флексибилне и покретљиве према дечијим потребама, а често и други ученици имају користи од тога.“

Саггерс је рекао да је истраживање такође нагласило проблеме и препреке са којима су се деца суочавала током школских година, али и нагласило потешкоће које су учитељи имали у покушају да успешно испуне њихове потребе.

Истраживање широм Аустралије укључивало је све државе, укључујући ставове просветних радника, специјалиста, родитеља и ученика са АСД-ом.

Извор: Куеенсланд Университи оф Тецхнологи