Социјални, емотивни програми чак помажу дечјим академицима
Анализа више од 200 програма социјалног и емоционалног учења заснованих на школама сугерише да програми побољшавају ставове и понашања ученика, а у неким случајевима чак и појачавају академске перформансе.
Студија се појављује у издању часописа за јануар / фебруар Развој детета. Спровели су га истраживачи са Универзитета Лоиола у Чикагу и Универзитета Иллиноис у Чикагу.
У првој великој метаанализи школских програма који побољшавају социјални и емоционални развој ученика, истраживачи су прегледали 213 универзалних програма социјалног и емоционалног учења заснованих на школама који укључују више од 270 000 ученика К-12. (Универзални програми нуде се свим ученицима у одељењима или школама које учествују, а не одабраним групама.)
Ови програми имају за циљ промоцију способности ученика у једној или више области, укључујући препознавање и управљање емоцијама, успостављање и одржавање позитивних односа, постављање и постизање позитивних циљева, доношење одговорних одлука и конструктивно бављење међуљудским ситуацијама.
Прегледани програми су обучавали наставнике у учионицама, други у учионици (попут универзитетских истраживача) и свеобухватне програме који укључују комбинацију наставе у учионици са додатним програмирањем у школи или у породицама.
Истраживачи су открили да су, у поређењу са студентима из контролних група студија, студенти у разматраним програмима показали значајно побољшане социјалне и емоционалне вештине, брижне ставове и позитивно социјално понашање. Поред тога, ометају понашање ученика и емоционална узнемиреност.
У малој групи студија које су испитивале академце, истраживачи су открили да су студенти имали бољи учинак на тестовима постигнућа, што је једнако постигнућу од 11 процентних поена.
Програми су били ефикасни за ученике свих старосних група и из различитих етничких група, без обзира да ли су њихове школе биле у урбаним, приградским или сеоским срединама, утврђено је анализом. И није изненађујуће што су истраживачи пронашли боље резултате у програмима који су пратили препоручене праксе за обуку школског особља у промоцији вештина међу децом него у онима који нису следили ове праксе.
„Налази истичу вредност укључивања добро осмишљених и пажљиво спроведених програма социјалног и емоционалног учења у стандардну образовну праксу“, каже др Јосепх А. Дурлак, емеритус професор психологије у Лоиоли и водећи аутор студије.
„Такви програми не умањују, али могу побољшати академска постигнућа, док студентима пружају јаче вештине у областима које су важне за њихов свакодневни живот и будуће функционисање.“
Извор: Друштво за истраживање дечјег развоја
