Лекције о образовању на отвореном побољшавају ангажовање ученика

Недавно истраживање открило је да су девето до десетогодишња деца знатно пажљивија и ангажованија у школским задацима након предавања у природи на отвореном. Импресивно је што је овај „ефекат природе“ наставницима омогућио да непрекидно предају готово двоструко дуже током наредне наставе у затвореном.

Истраживачи верују да налази сугеришу да би часови у природи могли бити јефтин и прикладан начин за побољшање ученичког ангажмана - главни фактор академског постигнућа.

Студија се појављује у часопису са отвореним приступом Границе у психологији.

Научници већ неко време знају да природно спољно окружење може имати разне благотворне ефекте на људе. Људи изложени парковима, дрвећу или дивљини могу доживети благодати као што су физичка активност, смањење стреса, подмлађена пажња и повећана мотивација.

Студије су код деце показале да чак и поглед на зеленило кроз прозор учионице може имати позитивне ефекте на пажњу ученика.

Међутим, многи наставници можда нерадо држе час на отвореном, јер могу да брину да би то могло преузбудити децу, што би им отежало концентрацију на школске задатке у учионици.

У студији су Минг Куо, научница са Универзитета Иллиноис у Урбана-Цхампаигн, и њене колеге кренуле у истраживање овог веровања. Претпоставили су да ће лекција у природи у природи довести до повећаног ангажмана у учионици на часовима у затвореном који се одржавају одмах након тога.

„Желели смо да видимо можемо ли ефекат природе применити у школском окружењу“, каже Куо. „Ако бисте извели гомилу врцкавих ученика трећег разреда на отвореном на часове, да ли би они показали предност одржавања наставе у природи или би се после само одбијали од зидова?“

Истраживачи су тестирали своју хипотезу код ученика трећих разреда (девет до 10 година) у школи на Средњем западу Сједињених Држава. Током периода од 10 недеља, искусна учитељица је држала један час недељно на отвореном и сличан час у својој редовној учионици, а то је радила и друга, скептичнија учитељица.

Њихова „учионица“ на отвореном била је травнато место непосредно испред школе, с обзиром на шумовито подручје. После сваке лекције на отвореном или у затвореном, истраживачи су мерили колико су ученици ангажовани.

Пребројали су колико је пута учитељу било потребно да преусмери пажњу ометених ученика натраг на њихове школске задатке током посматрања, користећи фразе као што су „седи“ и „мораш да радиш“.

Истраживачки тим је такође затражио од спољног посматрача да погледа фотографије наставе током периода посматрања и оцени ниво ангажованости у настави, не знајући да ли су фотографије направљене након предавања у затвореном или на отвореном. Наставници су такође постигли ангажман на часу.

Резултати тима показују да су деца била више ангажована након предавања у природи у природи.Далеко од тога да су били преузбуђени и непажљиви одмах након часа на отвореном, ученици су били знатно пажљивији и ангажованији у својим школским задацима.

Важно је напоменути да је број пута када је наставник морао да преусмери пажњу ученика на њихов рад отприлике преполовљен одмах након лекције на отвореном.

„Наши учитељи су могли да предају непрекидно готово двоструко дуже одједном након лекције на отвореном“, каже Куо, „а ефекат природе смо видели и код нашег скептичног учитеља.“

Истраживачи планирају да раде на даљем раду како би утврдили да ли техника може да функционише у другим школама и за мање искусне наставнике. Ако је то случај, редовни часови на отвореном могу бити јефтин и погодан начин за школе да побољшају ученичко учешће и учинак.

„Узбуђени смо што ћемо открити начин да истовремено научимо студенте и освежимо њихов ум за следећу лекцију“, каже Куо. „Учитељи могу да поједу своју торту и да је једу.“

Извор: Фронтиерс / ЕурекАлерт