Социјална подршка може бити кључна за успех ученика
Ново истраживање сугерише да средње школе могу побољшати успех ученика олакшавањем социјалне подршке вршњака и одраслих како би помогле студентима да превазиђу препреке повезане са уписом на факултет.
Студија државе Флорида усредсредила се на недовољно заступљене средњошколце и открила да традиционално програмирање често не помаже студентима да стекну самопоштовање или самопоуздање да имају право на факултете.
Др Лара Перез-Фелкнер, доцент за високо образовање и социологију и виши научни сарадник у Државном центру за постсекундарни успех државе Флорида (ЦПС), објавила је студију у часопису Запис учитељског факултета.
Трогодишња студија анализирала је разлике у образовним путевима ученика до факултета, конкретно питајући „Како социјални контекст школа може држати недовољно заступљене ученике мањина на путу да пређу на факултет?“
Перез-Фелкнер је, користећи студију случаја претежно латиноамеричке школе са урбаним чартерима са ниским приходима, открио да ученици посматрају и цене подршку наставника и вршњака, уграђену у социјални контекст школе.
Чини се да колективно високо структуриране мреже подршке позитивно утичу на исходе транзиције студентског факултета.
„Ова деца напорно раде како би се припремила за факултет, а стрес на њима и њиховим породицама може узети данак“, рекла је Перез-Фелкнер. „Чинило се да је већа вероватноћа да ће неки ученици истрајати током ових изазовних година ако приме подршку својих наставника и вршњака.“
Истраживачи верују да ће нова открића помоћи напорима у реформи школа који покушавају да се баве раслојавањем приступа црначких и латиноамеричких ученика високом образовању. Иако нове иницијативе укључују социјалну подршку, истраживачи сматрају да напори нису довољно усредсређени на то како студенти доживљавају ове реформе.
Односно, неопходни су напори како би се побољшала ефикасност механизама подршке, као и разумевање зашто су они недовољни.
„Чак и данас школе које најчешће похађају недовољно заступљени ученици нуде мање ресурса и подршке“, рекла је Перез-Фелкнер. „Иако су локални, државни и национални напори на реформама усмјерени на академске и структурне димензије школства, мјере њиховог успјеха ријетко узимају у обзир студентску перспективу.“
Истраживачи су користили традиционалне метрике попут смештаја на факултете и академске припреме, истовремено користећи детаљну анализу друштвеног ткива школе као потенцијалне мреже подршке.
Овај приступ је коришћен за стварање реалне и детаљне слике нијансиране и понекад исцрпљене потраге за оним што је све више универзална тежња: колеџом.
Скоро сви студенти у студији наишли су на препреке које су угрозиле њихове амбиције на факултету. Истраживачи су пронашли уобичајене и често међусобно повезане препреке или стресоре који укључују: академске оцене, предвиђање стереотипа, породичне одговорности, породичну отуђеност и изгарање.
Између осталог, истраживач је мерио школско поштовање - осећај који су ученици имали да одрасли у школи, као и њихови вршњаци верују у њих током стресних времена, и конкретно, како сматрају своју способност за образовни успех.
„Разматрање школе било је повезано са истрајношћу ученика кроз прелазак на факултет - и на јаче факултете - чак и суочени са академским, социјално-економским и личним изазовима“, рекла је Перез-Фелкнер.
Као препорука за школске и политичке вође, студија наглашава да, иако су појачана строгост и методе поучавања ефикасне за студенте са богатим ресурсима, неакадемски изазови са којима се често сусрећу недовољно заступљени студенти могу да им нађу на путу да одговоре на ове реформе.
Према томе, интервенције које помажу ученицима да постигну позитивнију равнотежу између школског и животног стања и управљање неакадемским стресом могу да појачају недовољно заступљене успешне прелазе на факултете.
„Имати савезнике из школе који мисле да су интелигентни, способни и достојни да наставе и остваре амбиције на факултету могу бити пресудни фактор у одржавању недовољно заступљених ученика на путу да успешно пређу на факултет“, рекла је Перез-Фелкнер.
„Школе треба да буду организоване на начин да ученици имају прилику да развију блиске односе у школи, што може побољшати и ојачати њихове тежње за одласком на факултете и њиховим завршетком.“
На крају, студија примећује да покушаји процене ефикасности школе могу проблематично подцијенити ученичко тумачење ових реформских напора. Уместо тога, перцепција ученика о њиховом школском контексту може бити тачније мерило њиховог успеха.
Извор: Државни универзитет Флорида
