Похвале, не грде, могу довести до бољег понашања у учионици
Нова студија открива да би се учитељи, да би побољшали понашање у разреду, требали усредсредити на хваљење деце за добро понашање, уместо на то да им кажу да их ометају. Истраживачи са Универзитета Бригхам Иоунг водили су студију која је обухватила проматрање 2.536 ученика у три америчке државе, од вртића до шестог разреда (од 5 до 12 година).
У половини учионица наставници су пратили програм понашања под називом ЦВ-ФИТ, где се ученицима говори о социјалним вештинама које се очекују на часовима и награђују за то. У другој половини часова наставници су користили типичне праксе управљања учионицама.
Студија је показала везу између односа похвале и укора (ПРР) који користе наставници и степена усмерености ученика на активности у одељењу.
Другим речима, што су више учитеља хвалили и што су их мање корили, то су више ученика присуствовали учитељу или су радили на задатцима.
Разлика у приступу била је највећа у разредима где је ПРР био највећи. У овом окружењу, ученици су провели 20-30 одсто дуже фокусирајући се на наставника или задатак у поређењу са онима у одељењима где је однос похвале и укора био најнижи.
Ова веза је била присутна и у ЦВ-ФИТ и у редовним класама.
„Нажалост, претходна истраживања су показала да наставници често теже да замерају ученицима због проблематичног понашања колико или више него што хвале ученике због одговарајућег понашања, што често може имати негативан ефекат на учионице и понашање ученика“, рекао је вођа студије др Паул Цалдарелла .
„Похвала је облик повратних информација наставника и ученицима су те повратне информације потребне да би разумели какво се понашање од њих очекује и које понашање наставници цене.
„Чак и ако су наставници хвалили онолико колико су им замерали, понашање ученика на задатку достигло је 60%. Међутим, ако би наставници могли да повећају своју похвалу на однос укора на 2: 1 или више, видели би још више побољшања у учионици. “
Резултати сугеришу да је похвала моћно средство у наставничком арсеналу, надахњујући ученике да раде више, посебно ону тешко доступну децу која се могу академски борити или бити ометајућа у настави. Претходне студије показале су јасну везу између времена које су студенти проводили на часовима и њиховог академског постигнућа, сугеришући да би похвале могле да подстакну учење и побољшају оцене и деце.
„Сви цене похвале и признања за њихове напоре - то је огроман део неговања самопоштовања и самопоуздања деце“, рекла је Цалдарелла.
„Такође из перспективе понашања, понашање које је ојачано има тенденцију да се повећава, па ако наставници хвале ученике за лепо понашање - као што су присуствовање учитељу, одговарајућа помоћ, итд. - разумљиво је да ће се ово понашање повећати, а учење ће се побољшати “.
Иако студија показује да похвале играју важну улогу у јачању фокуса ученика на часу, истраживачи желе да истакну да се за одржавање пажње деце морају користити и добре технике поучавања и друге стратегије управљања учионицама засноване на доказима.
Извор: Таилор & Францис Гроуп / ЕурекАлерт
