Интернет часови имају и лошу страну
„Интернет подучавање може бити економичније од поучавања уживо, али нема бесплатног ручка“, рекао је Давид Фиглио, професор образовања и социјалне политике на Универзитету Северозапад и главни аутор радног документа Националног бироа за економска истраживања објављеног овог месеца.
„Једноставно речено, традиционални курсеви на мрежи могли би имати негативне последице, посебно за ученике слабијег нивоа и ученике мањинских група.“
Према Фиглиу и коауторима студије Марк Русх и Лу Иин са Универзитета на Флориди, журба ка интернетском образовању може имати већу цијену него што едукатори сумњају.
Објављивање прошлог лета извештаја америчког Министарства образовања додало је растући тренд.
„Наши налази сугеришу да универзитети заинтересовани за искоришћавање економске ефикасности треба пажљиво размотрити да ли желе да традиционалне часове предавања поставе на мрежу“, рекао је Фиглио.
„Наша студија први пут представља експерименталне доказе о релативној ефикасности лицем у лице у односу на забележена традиционална предавања.
„Нисмо тестирали да ли су курсеви на Интернету сами по себи добри или лоши“, рекао је Фиглио, који предаје у школи за образовање и социјалну политику у Северозападу и члан је факултета на његовом Институту за истраживање политике.
„Али, пронашли смо скромне доказе да настава само са уживо резултира вишим исходима учења од наставе путем Интернета.“
Студија „Да ли је то уживо или је Интернет? Експерименталне процене ефеката мрежних упутстава на учење ученика “, према Фиглиу никако нису коначне. Пружа, међутим, прво поређење „од јабука до јабука“ између традиционалне наставе уживо и онлајн испоруке.
Најснажнија открића студије у корист наставе уживо била су за студенте с релативно ниским успехом, студенте и хиспано студенте. Иако им може бити боље пружити образовање лицем у лице, често су то ученици који ће највероватније добити образовање на мрежи.
„Барем наша открића указују на то да је потребно много више експеримената пре него што се може веродостојно изјавити да је онлајн образовање равноправно традиционалној настави у учионици уживо, а камоли супериорније од наставе уживо“, пишу аутори.
У студији су коришћени подаци из експеримента изведеног на часу Принципи микроекономије који се предавао на великом, селективном универзитету за доделу доктората.
Типично, студенти се пријављују за „уживо“ одељење часа микроекономије у којем могу гледати предавање у соби са 190 места или се могу пријавити за онлајн одељак у којем предавање гледају на мрежи.
Будући да 1.600 или више ученика обично учествује у настави коју предаје један предавач, већина ученика се региструје за онлајн одељење.
Пре пролећног семестра 2007. године, наставник је понудио ученицима прилику да учествују у експерименту. Од скоро 1.600 регистрованих ученика, 327 се пријавило да учествује и заузврат им је на крају семестра додато пола слова.
Волонтери су насумично распоређени на праћење предавања уживо или на предавање на мрежи. Предузете су мере како би се осигурало да се извођење наставе врши само на начин на који су студенти насумично распоређивани.
„Док не буду потребне даље студије о ефикасности учења на мрежи у односу на учење у настави, универзитети би били паметни да препознају да сви курсеви на Интернету нису створени подједнако“, рекао је Фиглио.
То је, додао је, истакнуто у прошлогодишњем извештају америчког Министарства образовања.
Извор: Нортхвестерн Университи
