Да ли рачунар користи поткопавање вештина читања?
Моника Росен, доктор наука, са Универзитета у Гетеборгу, анализирала је разлике између различитих земаља током времена како би објаснила промене у постигнућима у читању код деце од 9 до 10 година.
Росен и њене колеге проучавали су како су се вештине читања ученика промениле од 1970. године у Мађарској, Италији, САД-у и Шведској. Способност читања непрестано се побољшавала у Италији и Мађарској, док је од 1991. брзо падала и у САД и у Шведској.
Током овог периода, многи фактори у школском систему су се променили, као и друштво уопште, а посебно деца ван школе. Шведски и амерички ученици описали су велики пораст употребе рачунара у слободно време током овог периода, док слично повећање није забележено у Мађарској или Италији.
„Наша студија показује да је улазак рачунара у дом допринео промени навика деце на такав начин да се њихово читање не развија у истој мери као раније“, рекао је Росен.
„Упоређивањем земаља током времена можемо видети негативну корелацију између промене у постигнућима читања и промене рачунарских навика у слободно време што указује на то да способност читања опада како се рачунари у слободно време повећавају.“
Истраживачи су такође открили да је учесталост читања у слободно време и да је број књига за слободно време позајмљених у библиотеци опао како је повећана употреба рачунара у кући.
Дакле, рачунари сами по себи или активности за које се користе не нарушавају вештине читања, већ то што су рачунари украли време читању у слободно време. Према истраживачима, нове рачунарске навике не промовишу развој способности читања на исти начин као што то чини читање књига у слободно време.
„Показали смо да су лошији резултати углавном узроковани падом вештина оних из центра опсега способности и навише. Није случај да има више мање надарених читалаца или да су вештине тих читалаца све сиромашније. Оно што се догодило је да има мање деце са високим перформансама “, рекао је Росен.
Росен је истакао да је врло тешко мерити и упоређивати вештине читања током времена.
„Важно је да не дођемо до закључка да су целокупно објашњење за лошије читање недостаци у образовању“, рекла је она. „Супротно томе, начин на који рачунари подривају читање врло јасно показује да је слободно време најмање једнако важно када је у питању развијање висококвалитетних вештина читања.“
Извор: Универзитет у Гетеборгу
