Проваљени мит: Девојке не могу да се математички

Што више учимо, то мање знамо.

Прошле недеље је конвенционална мудрост поново окренута главом објављивањем студије професорке психологије са Универзитета Висцонсин-Мадисон Јанет Хиде и њених колега које показују да су девојчице једнако добре као и дечаци у математици. Али, док будете читали даље, сазнаћете да истраживачи то знају годинама. Зашто ово и даље остаје „вест“ или је уобичајена мудрост изван мене.

Иако девојке данас похађају исто толико напредних курсева математике у средњој школи као и дечаци, а жене зарађују 48 процената свих диплома из математике, и даље постоји стереотип да се девојке боре са математиком, каже истраживач Хиде. Не само да многи родитељи и наставници верују у ово, већ и научници то користе како би објаснили недостатак жена математичара, инжењера и физичара на највишим нивоима.

„Међутим, у математичким перформансама једноставно више нема родних разлика.“

Истраживачи студије збрајали су оцене из математике на државним испитима који се сваке године додељују у оквиру „Без заосталог детета“ (НЦЛБ), заједно са детаљним статистикама о учесницима на тестовима, укључујући пол, ниво оцена и етничку припадност, у 10 држава.

Користећи податке више од 7 милиона ученика, они су затим израчунали величину ефекта, методу за одређивање степена разлике између просечних оцена математике девојчица и дечака у стандардизованим јединицама.

Величине ефеката које су пронашли биле су у основи нула, што указује на то да су просечни резултати девојчица и дечака били исти.

„Дечацима је било мало боље у неким државама, а девојчицама је било мало боље у другима“, приметила је Хиде. „Али када их све просечите, у суштини нема разлике.“

Нема разлике на највишим математичким нивоима

Неки критичари тврде, међутим, да чак и када су просечне перформансе једнаке, родне разлике могу и даље постојати на највишим нивоима математичких способности.

Да би утврдили да ли је то тачно, истраживачи су тражили те разлике у другом делу студије. На пример, упоређивали су варијабилност математичких резултата код дечака и девојчица, идеја је била да би, ако више дечака падне у најбоље бодовне перцентиле него девојчица, разлика у њиховим резултатима била већа.

Поново је напор открио малу разлику, као и поређење колико су дечаци и девојчице радили у питањима која захтевају сложено решавање проблема. Истраживачи су, међутим, открили узнемирујући недостатак питања која су тестирала ову способност. У ствари, нису пронашли ништа на проценама државе за НЦЛБ, захтевајући од њих да се обрате другом извору података за овај део студије.

Ово сугерише, каже Хајд, да ће, ако наставници усмеравају наставу ка овим проценама, учинак и дечака и девојчица у решавању сложених проблема у будућности можда пасти, што ће их учинити лоше припремљеним за каријеру у математици, науци и инжењерству.

„Овој се вештини може предавати у учионици“, каже она, „али морамо на то мотивисати наставнике тако што ћемо те предмете укључити у тестове.“

САТ резултати могу бити пристрасни према дечацима

Завршни део студије био је преглед деда свих тестова из математике у средњој школи, САТ. Чињеница да дечаци постижу боље резултате од девојчица широко је публикована, што доприноси идеји јавности да су дечаци заиста бољи у математици. Али Хиде и њени коаутори сматрају да постоји још једно објашњење: узимање узорка артефакта.

Прво, с обзиром да се примењује само за старије особе на факултету, САТ тешко да је случајан узорак свих ученика. Штавише, већи број девојчица сада полаже тест него дечака, јер више девојчица иде на факултет.

„Дакле, ви се спуштате даље у расподелу женских талената, што смањује просечан резултат“, каже Хиде. „То може бити објашњење за (резултате), уместо да девојке нису толико добре као математика.“

Културно веровање је све

Културна веровања која сугеришу да су дечаци бољи у математици од девојчица, „невероватно су утицајна“, рекао је Хиде, чинећи критичним њихово испитивање. „Јер ако ваша мама или ваш учитељ мисле да не можете да се бавите математиком, то може имати велики утицај на ваш математички концепт.“

Ипак, да ли ће све ово бити довољно за коначно промену овог дуготрајног става? Хајд не може да каже, али је и даље одлучна да то учини.

„Стереотипи су врло, врло отпорни на промене“, каже она, „али као научник морам их изазвати подацима“.

Студија је објављена у издању часописа Наука.

Како смо то погрешно схватили?

Право питање које ми је остало у мислима је како то наука може толико дуго погрешити? Како читава генерација или две деце могу одрасти мислећи да зато што сте девојчица никада нећете бити баш добри у математици чак и ако покушате?

Па, чињеница је да истраживачи већ годинама знају да девојке из математике успевају (или надмашују) дечаке (види, на пример, Кеннеи-Бенсон ет ал., 2006):

Штавише, упркос стереотипним супротним очекивањима, девојчице такође добијају једнаке или више оцене од дечака у стереотипно мушким предметним областима, као што су математика и наука (нпр. Америцан Цоллеге Тестинг Програм, 1997; Јацобс, 1991; Померантз ет ал., 2002 ; за критике видети Америчко удружење универзитетских жена, 1999; Двиер & Јохнсон, 1997; Кимбалл, 1989). Отуда, у погледу оцена, девојке надмашују дечаке и у стереотипно женским и у мушким областима.

Дакле, све док „конвенционална мудрост“ вероватно постоји, психолошка истраживања су такође показала да је она углавном нетачна и погрешна.

Проблем се обично јавља у тестирању:

Нешто другачија слика се појављује када се испитују перформансе девојчица и дечака на тестовима постигнућа.Као што је случај са оценама, девојке надмашују своје мушке колеге на тестовима постигнућа у стереотипно женским предметним областима (нпр. Америчко министарство образовања, 2000, 2003б; за прегледе види Америчко удружење универзитетских жена, 1999; Ентвисле ет ал., 1997 ). Међутим, дечаци имају боље резултате од девојчица на тестовима постигнућа у стереотипно мушким областима математике и науке, иако су дечаци недавно изгубили предност над девојчицама на тестовима постигнућа из математике, на којима њих двоје често добијају сличне оцене (нпр. Министарство образовања САД , 2000, 2003б; за прегледе видети Америчко удружење универзитетских жена, 1999; Хиде ет ал., 1990). Стога, иако девојчице надмашују дечаке на тестовима постигнућа у стереотипно женским областима, то не чине у стереотипно мушким областима.

Дакле, у разредима - тамо где се раде школски задаци, дању и дану - девојке владају. Али што се тиче тестова постигнућа, попут САТ-а, девојке заостају.

Оно што ми ово указује је очигледно - САТ и тестови попут њега родно су пристрасни. Чињеница да издавачи тестова то знају и још увек не исправљају је чудна. Можда је узвишено мишљење да њихови тестови не би могли бити пристрасни на овај начин или је можда орах теже од једноставног прилагођавања резултата.

Али како год било, ставимо овај мит на крај - дечаци и девојчице су једнаки у математици и имају исти или сличан потенцијал за постизање у математици.

Референце:

Кеннеи-Бенсон, Г.А., Померантз, Е.М., Риан, А.М., Патрицк, Х. (2006). Полне разлике у математичком успеху: улога дечјег приступа школским задацима. Психологија развоја, 42 (1), 11-26.

Хиде, Ј. и сар. (2008). Родне сличности карактеришу математичке перформансе. Сциенце, 321 (5888), 494 - 495.

Извори: Саопштење за штампу и ПсицИНФО