Непажљиви дечији академици могу да трпе до једне деценије

Међународни истраживачи открили су да је непажња, било са или без поремећаја хиперактивности са дефицитом пажње (АДХД), повезана са падом академског учинка до 10 година касније.

Налаз важи чак и када се у анализу урачунају интелектуалне способности детета.

Истражитељи примећују да иако оцене нису све, академска постигнућа су очигледно важан фактор каснијег успеха у каријери и финансијске стабилности. Васпитачи и родитељи настоје да помогну деци да максимизирају свој академски потенцијал и превазиђу препреке за академски успех.

Један од фактора академског учинка су интелектуалне способности, и није изненађујуће што су бројна истраживања открила да су веће интелектуалне способности повезане са вишим академским учинком. Међутим, још један фактор који може утицати на академске успехе је пажња.

Непажња отежава фокусирање у школи и на домаће задатке и често је повезана са другим проблемима, попут поремећаја расположења и потешкоћа у интеракцији са другом децом. Као такво, помагање деци да превазиђу непажњу могло би значајно да утиче на њихов одрасли живот.

, објашњава ситуацију.

„Велики број деце изазива проблеми повезани са непажњом“, рекла је др. Астри Лундерволд, истраживач са Универзитета у Бергену у Норвешкој. „Скуп ових проблема дефинисан је као карактеристични симптоми АДХД-а, али непажња није ограничена на децу са одређеном дијагнозом. Да ли су проблеми везани за непажњу нешто чиме би родитељи и наставници требали да се баве код било ког детета? “

Ово питање инспирисало је Лундерволда да истражи везу између непажње и академског успеха у узорку који садржи углавном здраву децу из Бергена у Норвешкој.

Да би узорак учинио културно разноликијим и обухватио већи спектар поремећаја менталног здравља, сарађивала је са америчким истраживачима, др Степхеном Хинсхавом и Јоцелин Меза.

Заједно су проширили студију објављену у Границе у психологији, како би се укључио узорак девојчица из друге дуготрајне студије у Берклију, у Калифорнији, где је великој подгрупи дијагностикован АДХД.

Деца су била узраста од 6 до 12 година када су их истраживачи регрутовали и започели студију. Проценили су ИК деце и тражили од родитеља да оцене њихову непажњу. Коначно, десет година касније, истраживачи су пратили децу како би видели како су се показали у школи.

Није изненађујуће да су деца са вишим оценама ИК имала бољи академски успех. Такође, како се очекивало, деца са АДХД-ом показала су већу непажњу у поређењу са децом без њих, а такође су имала и лошији успех у школи.

Али негативни ефекти непажње на академски успех нису били ограничени на децу са АДХД-ом.

„Пронашли смо изненађујуће сличан ефекат ране непажње на средњошколско школско постигнуће у два узорка, ефекат који је остао чак и када смо се прилагодили интелектуалним способностима“, рекао је Лундерволд.

Истраживачи верују да налази студије истичу дугорочне ефекте које непажња деце може имати на академске перформансе.

Према томе, непажња би могла да има значајне негативне ефекте на академске успехе различите деце, потенцијално укључујући и децу са високим интелектуалним способностима и без АДХД-а.

Па, како родитељи могу да помогну својој деци да постигну свој академски потенцијал, без обзира на њихов ИК или ментално здравље?

„Родитељи основношколске деце која показују знаке непажње треба да затраже помоћ за дете. Лековите стратегије и програми обуке за ову децу требало би да буду доступни у школи, а не само за децу са одређеном дијагнозом “, рекао је Лундерволд.

„Родитељи и наставници такође могу имати користи од обуке која ће помоћи у задовољењу потреба непажљиве деце.“

Извор: Фронтиерс / ЕурекАлерт