Које стратегије студија дају оцену?

Према новом истраживању, неке од најпопуларнијих стратегија које студенти користе, укључујући истицање и поновно читање, не обећавају много побољшања учења или оцена.

„Школе и родитељи троше много новца на технологију и програме за побољшање постигнућа ученика, иако често нису доступни докази да би се утврдило да раде“, рекао је др Јохн Дунлоски, истраживач са државног универзитета Кент , који је предводио тим психолошких научника у прегледу 10 најчешћих техника учења које студенти користе.

„Желели смо да сада свеобухватно погледамо обећавајуће стратегије како бисмо наставнике, ученике и родитеље усмерили на стратегије које су ефикасне, а недовољно коришћене.“

Иако се 10 техника у великој мери разликују у ефикасности, две стратегије - тестирање вежби и дистрибуирана пракса - донеле су оцену, добивши највишу укупну оцену корисности, према истраживачима.

Тестирање праксе укључује употребу флеш картица или одговарање на питања на крају поглавља.

Дистрибуирана пракса укључује ширење учења током времена и навођење ученика на испитивање градива пре великог теста.

Према истраживачима, показало се да обе технике појачавају перформансе ученика током многих различитих врста тестова, а њихова ефикасност је више пута доказана за ученике свих старосних група.

Насупрот томе, пет техника је добило ниску оцену истраживача. Занимљиво је да су ове технике неке од најчешћих стратегија учења које ученици користе. Такве неефикасне стратегије укључују: резимирање, истицање и подвлачење и поновно читање.

„Био сам шокиран чињеницом да неке стратегије које студенти често користе - попут поновног читања и истицања - пружају минималне користи њиховом учењу и учинку“, рекао је Дунлоски. „Само заменом поновног читања одложеном праксом проналажења, ученици би имали користи.“

Па зашто студенти и наставници не користе стратегије за које се показало да су најефикасније и најјефтиније?

Дунлоски и његове колеге претпостављају да одговор можда има везе са начином учења будућих наставника.

„Ове стратегије су у великој мери занемарене у уџбеницима образовне психологије које почетни учитељи читају, тако да их немају добар увод или како их користити током предавања“, рекао је Дунлоски.

Да би се позабавили овим проблемом, истраживачи су свој извештај организовали у модуле, тако да наставници могу да одлуче која техника може потенцијално користити њиховим ученицима.

„Технике учења описане у овој монографији неће бити лек за побољшање постигнућа свих ученика, а можда ће, очигледно, користити само ученицима који су мотивисани и способни да их користе“, приметио је Дунлоски. „Ипак, када се правилно користе, сумњамо да ће они постићи значајан добитак у учинку у учионици, на тестовима постигнућа и на многим задацима са којима се сусрећу током живота“.

Извештај је објављен у Психолошка наука у јавном интересу.

Извор: Удружење за психолошке науке

!-- GDPR -->