Много сивих подручја са видео играма и децом
Др Доуглас Гентиле, ванредни професор психологије на Универзитету Иова Стате, тврди да постоји огромна сива зона када се разматрају вишеструке димензије ефеката видео игара на децу и адолесценте.
Гентиле пише да постоји најмање пет димензија на које видео игре могу истовремено утицати на играче:
- Количина игре
- Садржај игре
- Контекст игре
- Структура игре
- Механика игре
„Родитеље обично занима колико времена њихова деца играју или које врсте игара играју њихова деца“, рекао је Гентиле.
„Али када сам урадио студију у којој се ефекти нису могли објаснити количином коју је неко играо или садржајем игре, натерао сам да схватим да се овде догађа још много тога. И збуњујући шта је то више, схватио сам да постоји најмање пет димензија на које игре имају ефекта. “
У свом чланку, Гентиле се позива на неку од најцитиранијих литература која документује ефекте видео игара у пет димензија.
Многе студије су пронашле повезаност између количине игре и неколико негативних исхода, рекао је Гентиле.
Али он тврди да је вероватно да неки од тих исхода - попут налаза да деца која проводе више времена играјући видео игре обично имају слабије оцене - можда нису посљедица искључиво количине игре.
„Могуће је тврдити да је ова веза можда због саме деце, а не због времена за игру“, рекао је Гентиле.„Вероватно је да ће деца која имају слабије резултате у школи провести више времена играјући се игара, где ће можда осетити мајсторство које им измиче у школи. Без обзира на то, сваки сат играња игара није онај који се потроши радећи домаће задатке. “
Иако Гентиле пише да не постоји стандардна дефиниција „садржаја“, већина дефиниција се фокусира на елементе „скрипте“ или теме игре. А претходна истраживања открила су да је јасно да деца уче садржаје игара и да учење може утицати на будућа понашања. „Овако насилне, просоцијалне или едукативне игре имају већину својих документованих ефеката“, рекао је Гентиле.
Према Гентилеу, најмање истражена димензија ефеката игре је како се контекст игре мења или ствара ефекте.
„Може бити да док играте насилну игру са групом својих пријатеља, тај контекст повећава ефекат агресије јер добијате социјалну подршку од људи до којих вам је стало због агресивности у игри“, рекао је.
„Или можда тај контекст има мотивацију за тимски рад и просоцијалну оријентацију да покушавате да помогнете свом тиму - што негира ефекат агресије.“
Начин на који је игра структурисана на екрану (да би играчу пружила значајне информације) такође мења психолошко значење садржаја који пише Гентиле. Ово је ниво на којем игре доводе до побољшања вештина визуелне пажње.
Вештина неопходна за играње игара не би требало занемарити. Многи контролори игара побољшавају фину моторику (као што је контролер палца), грубе моторичке способности (њихање Вии даљинског управљача попут бејзбол палице) или чак вештине балансирања (помоћу Вии балансне плоче), према Гентилеу.
Разматрајући све ове димензије, закључује да иста игра може имати и позитивне и негативне ефекте на играче.
„Постоји неколико предности овог приступа“, рекао је Гентиле. „Једно је да нас пређе подвојено размишљање да су игре„ добре “или„ лоше “.
„Такође нам поставља хипотезе које је могуће тестирати, а то је добро за науку“, наставио је. „И такође каже дизајнеру игара да ако желите да дизајнирате игру за максималан утицај, морате се усредсредити на ових пет димензија.“
Истраживање се појављује у часопису Перспективе развоја детета.
Извор: Универзитет државе Иова
