Учионица би сметала ученицима?

Учионице у основној школи често садрже мозаик уметничког и образовног материјала који затрпава собу, прекривајући зидове, а понекад чак и застакљујући плафон.

Али ново истраживање Универзитета Царнегие Меллон показује да превише добре ствари може на крају пореметити пажњу и учење код мале деце.

Психолошки истраживачи др Анна В. Фисхер, Каррие Е. Годвин и др Ховард Селтман проучавали су да ли прикази у учионици утичу на способност деце да задрже фокус током наставе и науче садржај лекције.

Открили су да су деца у високо уређеним учионицама била више растресена, проводила више времена изван задатка и показивала мање користи од учења него када су украси уклоњени.

„Мала деца проводе много времена - обично цео дан - у истој учионици, а ми смо показали да визуелно окружење учионице може утицати на то колико деца уче“, рекао је Фисхер, водећи аутор студије објављене у часопису Психолошка наука.

Да ли би наставници требало да скину своје визуелне приказе на основу налаза ове студије?

„Ни на који начин не сугеришемо да је ово одговор на све образовне проблеме.Даље, потребно је додатно истраживање да би се знало какав ефекат визуелно окружење у учионици има на дечју пажњу и учење у стварним учионицама “, рекао је Фисхер.

„Стога бих предложио да уместо уклањања свих украса наставници размисле да ли неки њихови визуелни прикази можда одвлаче пажњу малој деци. ”

Током студије, 24 ученика вртића смештено је у лабораторијске учионице на шест уводних часова природних наука о темама које им нису биле познате. Три лекције одржане су у јако уређеној учионици, а три лекције у оскудној учионици.

Резултати су показали да док су деца учила у оба типа учионице, научила су више када соба није била јако украшена. Тачније, тачност деце на тест тестовима била је већа у реткој учионици (55 процената тачно) него у уређеној учионици (42 процента тачно).

„Такође смо били заинтересовани да сазнамо да ли су визуелни прикази уклоњени, да ли ће се пажња деце преусмерити на другу дистракцију, као што је разговор са вршњацима, и да ли ће укупан број времена које им је било ометено остати исти“, рекао је Годвин , докторат кандидат за психологију.

Међутим, када су истраживачи израчунали сво време које су деца проводила ван задатка у обе врсте учионица, стопа понашања изван задатка била је већа у уређеној учионици (38,6 процената времена проведеног ван задатка) него у реткој учионици (28,4 проценат времена проведеног ван задатка).

Истраживачи се надају да ће ови налази довести до даљих студија у развоју смерница које ће помоћи наставницима да оптимално дизајнирају учионице.

Извор: Универзитет Царнегие Меллон