Дељење иПада у вртићу може значити веће резултате тестова

Вртићари који су делили иПад са својим школским колегама добили су знатно веће оцене на тестовима постигнућа у поређењу са вртићима у одељењима без иПад-а или у одељењима са иПадом за сваког ученика, према новој студији истраживача са Универзитета Нортхвестерн.

Налази сугеришу да је заједничко учење око технологије, а не нужно и сама технологија, оно што је повећало учење међу вртићима. Школски окрузи ће можда желети да преиспитају начин на који користе технологију у нижим разредима.

Истраживач Цоуртнеи Блацквелл, докторски кандидат на Универзитету Северозапад, представиће своја открића на 65. годишњој конференцији Међународне асоцијације за комуникацију у Сан Хуану у Порторику.

За ову студију, Блацквелл је радио са 352 ученика у школском округу средњег запада, који је полако поступно упаривао иПад са сваким полазником вртића. Ово је створило природни експеримент у којем су учионице у једној школи имале по један иПад за свако дете; учионице друге школе имале су 23 иПада (у којима су их деца углавном користила у паровима); а учионице у трећој школи нису имале иПад-е.

Истражила је ефекте употребе иПада 1: 1 током једне академске године (девет месеци), у поређењу са друге две ситуације, на писменост ученика (мерено СТАР-овом раном проценом писмености).

Њена открића су открила да су ученици у заједничким учионицама за иПад значајно надмашили своје вршњаке у учионицама 1: 1 и у учионицама изван иПад-а на пролећном тесту постигнућа, чак и након контроле основних резултата и демографских података ученика. Заправо, Блацквелл је открио да су заједнички студенти иПад-а постигли око 30 поена више од ученика иПад-а 1: 1 и не-иПад корисника.

Мало је спроведено квантитативно истраживање мерења ефеката академског постигнућа мале деце и ово је прва студија која испитује ефекат који дељење иПада може имати на младе студенте.

„Таблет рачунари 1: 1 можда нису најефикаснији начин употребе технологије за све разреде и са становишта политике, морамо преиспитати која је развојно примерена употреба технологије за малу децу“, рекао је Блацквелл.

„Заједнички студенти иПад-а знатно су надмашили и 1: 1 и оне који нису иПад, што сугерише да је заједничко учење око технологије оно што је учинило разлику, а не само сарадња сама по себи. Иако школе и окрузи још увек желе да крену у односу 1: 1 у свим разредима, они ће можда преиспитати како се таблете користе, посебно у ранијим разредима, како би технологија била најефикаснија. “

Извор: Међународно удружење за комуникацију