Коришћење интернета у настави везано за ниже оцене завршних испита

Студенти који сурфују Интернетом на часу имају тенденцију да имају ниже оцене на завршном испиту у поређењу са својим вршњацима који остају ван мреже током наставе, показало је ново истраживање на Мицхиган Стате Университи. Налази су остали и након прилагођавања интелигенцији и мотивацији ученика.

За ову студију истраживачи су мерили употребу лаптопа на уводном курсу психологије и открили да је просечно време које су студенти провели претражујући мрежу у неакадемске сврхе било 37 минута. Већина времена које није повезано са класом проводила се на друштвеним мрежама, читајући е-пошту, купујући предмете попут одеће и гледајући видео записе.

Налази показују да је трошење више времена на сурфовање Интернетом било снажно повезано са нижим резултатима на завршном испиту, чак и када су узети у обзир интелигенција и мотивација ученика, рекла је истраживач др Сузан Равизза, ванредни професор психологије и водећи аутор студије .

„Штетни односи повезани са неакадемском употребом Интернета“, рекао је Равизза, „покрећу питања о политици подстицања ученика да носе своје преносне рачунаре на час када су непотребни за час.“

Истраживање се одвијало у једносатном, 50-минутном предавању током једног семестра са 507 студената, које је предавала др Кимберли Фенн, ванредни професор психологије и коаутор МСУ.

Укупно 127 ученика пристало је да учествује у студији, која је подразумевала пријављивање на прокси сервер када су изашли на мрежу. Од тих учесника, 83 се пријавило на прокси сервер у више од половине од 15 сесија курса током семестра и било је укључено у коначну анализу.

Истраживачи су узели у обзир оцене ученика на АЦТ-у као меру интелигенције. Такође су проценили мотивацију ученика за успех на часу путем онлајн анкете послате сваком учеснику након завршног часа.

Занимљиво је да коришћење Интернета у наставне сврхе није помогло ученицима да постигну резултате. Али Равизза је рекао да то није изненађујуће јер „на овом курсу није било задатака заснованих на Интернету, што значи да је већина„ академске употребе “преузимала слајдове предавања како би наставила или бележила.“

Даље, додала је да су претходна истраживања показала да вођење бележака на преносном рачунару није толико корисно за учење као ручно писање бележака. „Једном када студенти отворе свој лаптоп, вероватно је примамљиво да раде друге врсте задатака заснованих на Интернету који нису релевантни за наставу.“

Равизза је рекла да је престала да поставља слајдове предавања пре наставе, тако да нема разлога да студенти понесу лаптоп на час. Уместо тога, она чека слајдове до недеље пре испита.

„Сада тражим од ученика да седе позади ако желе да понесу свој лаптоп на час, тако да њихова употреба Интернета не омета друге ученике“, рекла је.

Налази су објављени у часопису Психолошка наука.

Извор: Удружење за психолошке науке