Ученици у неповољном положају имају користи од јаког односа са наставником

Ученици у ризику - укључујући оне са ниским социоекономским статусом или проблемима у учењу - имају више користи од својих вршњака у добром односу са својим наставником.

То је закључак који је постигла Дебора Роорда у својој докторској дисертацији на Универзитету у Амстердаму.

Међутим, учитељи се често чине мање пријатељски расположени и подржавају децу која ометају, чак и када та деца нису мање пријатељска према наставнику. Штавише, наставници се понашају доминантније према повученој деци, што доводи до тога да ова деца постају још пасивнија.

Резултати показују да се ученици више укључују и постижу боље резултате када имају добар однос ученика и наставника, посебно кад студенти старе.

Лични однос са наставником посебно је важан за оне са ниским социоекономским статусом, ученике са потешкоћама у учењу и за дечаке.

„Наставници би, на пример, могли да покажу да су заинтересовани за децу и да им је стало до њих. Поред тога, важно је да наставници пружају могућности за властити допринос деце “, рекла је Роорда, чију је студију делимично подржала холандска организација за научна истраживања.

Веза између позитивних, топлих односа и већег укључивања и побољшаних школских резултата већа је у средњем образовању него у основном образовању. Међутим, за ученике у основном образовању негативан однос ученика и наставника који је препун сукоба има јачи негативни ефекат на укљученост и школски успех.

„Негативне последице лошег односа у основном образовању још су важније интервенисати у раној фази ако однос између наставника и ученика не иде добро“, рекао је Роорда.

„Занимљиво је да су наставници мање пријатељски расположени и подржавају децу која ометају децу иако та деца нису мање пријатељска према учитељу. Наставници се такође понашају доминантније према повученој деци услед чега та деца постају још пасивнија.

„Поред тога, деца такође реагују на мање пријатељски начин ако су наставници доминантнији“, рекла је Роорда.

Наставници су пратили курс међуљудских вештина како би научили како да побољшају своје односе са повученом децом.

„Обука није имала ефекта на децу, али је утицала на наставнике“, рекла је Роорда. „Приметили смо да су после курса наставници били мање доминантни и последично се појавило више могућности за дететов властити допринос.“

Извор: НВО