Специјализовани приступ помаже раном образовању деце која ометају децу
Нова студија открива да прилагођени образовни програм може побољшати вртиће и искуство првог разреда деце која показују поремећајно понашање.
Истраживачи објашњавају да деца са високим темпераментима одржавања имају мање могућности за учење у школи од својих фокусираних вршњака и да су изложена ризику због нижих нивоа академских постигнућа.
Децу често карактеришу велика физичка активност, слаба способност истрајавања на задацима и негативне реакције на чак и мање ситуације.
Као што је разматрано у часопису Квартално истраживање раног детињства, истраживачи су открили да су млади ученици поремећеног понашања имали користи од активнијег ангажовања и понашања на задатку у учионици.
Прилагођени програм помаже наставницима, родитељима и ученицима да препознају и прилагоде се индивидуалним разликама.
Вођена истраживачима са Универзитета у Њујорку (НИУ) Школе за културу, образовање и људски развој Стеинхардт, студија се надовезује на недавна сазнања да исти програм генерално побољшава понашање и академске вештине деце и помаже стидљивим ученицима да се више ангажују у својим предавањима .
„Питања понашања у раној основној школи имају дугорочне импликације, па је потребна рана интервенција да би се подржала деца која су изложена ризику од академских проблема“, рекла је др Сандее МцЦловри, виши аутор студије и професор примењене психологије на НИУ Стеинхардт .
„Високо одржавање“ је један од четири темперамента идентификована у ИНСИГХТС инто Цхилдрен’с Темперамент, интервенцији коју је дизајнирао МцЦловри како би наставницима и родитељима помогао да ускладе захтеве околине са природом детета.
Програм пружа оквир за уважавање и подржавање разлика у личностима деце, уместо да покушава да их промени. Учесници програма уче да препознају четири темперамента: стидљив, друштвен и жељан покушаја, марљив и високог одржавања.
У тренутној студији истраживачи су проценили да ли ИНСИГХТС подржава понашање и академске вештине деце у урбаним школама са ниским примањима и да ли је утицај између наставника и њихових ученика утицао.
Претходна истраживања показују да је, без обзира на дететов темперамент, топао и подржавајући однос наставник-дете у раној основној школи повезан са мање проблема у понашању и већим ангажовањем у учионици.
Учесници су били 435 вртића и првачића и њихови родитељи из 22 основне школе. Половина школа је рандомизирана да користи ИНСИГХТС, док је друга половина, која је служила као контролна група, учествовала у допунском програму читања ван школе.
Током 10 недеља наставници и родитељи у програму ИНСИГХТС научили су како препознати разлике у деци и подржати их на начине који су специфични за њихов индивидуални темперамент.
У истом временском периоду деца су учествовала у активностима у учионици ИНСИГХТС, користећи лутке, флеш картице, радне свеске и видео траке како би им помогла да реше свакодневне дилеме и разумеју како се појединци разликују у својим реакцијама на животне догађаје.
Истраживачи су приметили умерена побољшања код деце са високим темпераментима одржавања која су учествовала у ИНСИГХТС-у, укључујући смањење поремећајних понашања и понашања ван задатака, као и повећање ангажовања у понашању.
„С обзиром на везе између ангажовања у понашању у раном школовању и позитивног академског развоја, наша открића су обећавајућа за помоћ деци са високим темпераментом одржавања да успеју у академском успеху“, рекао је МцЦловри.
Од посебног интереса је налаз да је квалитет односа између наставника и детета имао пресудну улогу у понашању деце.
Анализа сугерише да су ефекти ИНСИГХТС-а на смањење поремећајних понашања и понашања ван задатака код деце са темпераментима високог одржавања делимично одражавали побољшања у квалитету односа наставник-дете.
Истраживачи нису приметили исти ефекат односа наставника и детета на ангажовање у понашању.
„Смањујући ометајућа понашања деце са високим темпераментима одржавања, наставници могу створити учионице погодније за учење - што користи и ученицима и наставницима“, рекла је Мегхан МцЦормицк, водећа ауторка студије.
Извор: Универзитет Њујорк
