Студија проналази здраву креативност у сложеном имагинарном свету деце
Ново истраживање објављено у часопису Развој детета показује да око 17 процената деце узраста од 8 до 12 година ствара невероватно сложене имагинарне светове, познате као паракозми. Налази откривају да је феномен далеко чешћи него што се раније веровало.
Стварање таквих паракозмова, као што су имагинарни светови први пут означени у студији 1976. године, не треба да брине, рекла је главна ауторка пројекта др Марјорие Таилор, професор емеритус психологије на Универзитету у Орегону.
„То је позитивна ствар повезана са креативношћу и причањем прича, и није нарочито ретка“, рекла је Тејлор, која је око 25 година проучавала замишљене пријатеље и паракозме деце. „То су деца која смишљају врло сложене приче у којима заиста уживају и које ће многи поделити са другима.“
Ране студије о паракозмима првенствено су се фокусирале на успомене одраслих на њихово детињство. У књизи „Развој маште: приватни светови детињства“ 1992. године, аутори Давид Цохен и Степхен МацКеитх идентификовали су 57 имагинарних светова, али су их сматрали ретким.
Временом је Тејлор почела да доводи у питање ову теорију док је сакупљала све веће доказе о преваленцији деце која смишљају замишљене пријатеље и паралелне светове. Замишљени пријатељи, рекао је Тејлор, појављују се код мале деце, док паракозми долазе касније.
Њено ново истраживање показује снажну повезаност између стварања имагинарних пријатеља и развоја паракозмоса, мада се ова веза не преводи увек са имагинарним пријатељима који су део каснијих имагинарних светова.
У обе студије, деца која су учествовала - извучена из углавном образованог и средњег у виши социоекономски статус, пре свега евроамеричког, у факултетском граду - испитивана су на не водећи начин о својим креацијама замишљеног пријатеља и паракозмима. Ако су њихови описи достигли одређени ниво, деца су охрабривана да разговарају и пруже више детаља о овим паралелним световима које су створили.
У првом истраживању на 37 дечака и 40 девојчица, деца су испунила пет задатака креативности везаних за социјалне вештине, као и процене својих стратегија суочавања и вербалног разумевања. Шеснаест дечака и 20 девојчица пријавило је да имају имагинарне сапутнике попут невидљивих пријатеља или персонификованих предмета.
Укупно 44 деце рекло је да размишљају о замишљеном месту и пружили су описе. Од њих су истраживачи идентификовали потпуно развијене паракозме у детаљима шест дечака и седам девојчица. Ни вербално разумевање ни пол нису повезани са децом која су пријавила да имају замишљене пријатеље и паракозме.
Иако су се ови паралелни светови веома разликовали у садржају, сви су садржавали детаље о окружењу (шуме, језера, пећине, итд.), Становницима (бандити, гоблини, животиње итд.) И мистичним компонентама, попут фонтане која је прскала мед .
У другој студији истраживачи су покушали да пресликају прву, али су желели да копају дубље. Укључивали су меру радне меморије, као и компоненту друштвене креативности која је избегавала улогу фантазије.
У овом случају, паракозми су идентификовани код 16 од 92 деце, 12 девојчица и четири дечака. Замишљене сапутнике пријавило је 51 дете. Већина оних који су развили паралелне светове такође су пријавили да су имали замишљене пријатеље.
Деца која су развила јасне паракозме нису показала разлике у односу на другу децу у вербалном разумевању или радној меморији, али су имала више потешкоћа са инхибиторним контролним задацима, што сугерише везу између креативности и ниже инхибиције.
Деца са паракозмима могла су да створе креативније завршетке својих прича од оне која нису пријавила паракозме.
„Мислили смо да би паракозми [били] приватна ствар“, рекао је Таилор. „Изненађујуће, то није увек био случај. То може бити врло друштвена активност. Често смо открили да ће многа деца бити заједно укључена у изградњу паралелних светова. “
Можда је, нагађала је, најкреативнија деца она која су у стању да се пребаце између фокусирања своје пажње и отворенијег начина размишљања.
„За ово је потребно више истраживања како бисмо боље разумели како генеришемо идеје и долазимо до нових ствари, откључавајући креативност“, рекла је Таилор. „Заиста нас може импресионирати креативност деце препуштене сама себи. Важно је да им дате мало времена без распореда, јер ће они смислити ствари у којима ће заиста уживати и које ће делити са другима. “
Извор: Универзитет у Орегону