Борбе научника могу енергизирати студенте, повећати научне оцене

Приче о људима који су се морали борити и истрајати у недаћама да би постигли успех већ дуго су централне теме наших омиљених књига и филмова. Сада ново истраживање сугерише да укључивање ових прича о борби за успех у учионицу може значајно помоћи у побољшању оцена ученика, посебно ученика са слабим успехом.

Студија објављена на мрежи у Часопис за психологију образовања, открили су да су средњошколци који су сазнали о личним борбама и неуспелим експериментима великих научника попут Алберта Ајнштајна и Марије Кири забележили значајан скок у својим научним оценама.

За истраживање, 402 ученика деветог и десетог разреда из четири њујоршке средње школе у ​​областима Бронка и Харлема са ниским приходима подељени су у три групе. Контролна група је прочитала типичан опис уџбеника за науку од 800 речи о великим достигнућима Ајнштајна, Кирија и Мајкла Фарадеја, енглеског научника који је открио важна открића о електромагнетизму.

Друга група је, међутим, сазнала за личне борбе тих научника, попут Ајнштајновог бега из нацистичке Немачке да избегне прогон као Јевреј. Трећа група ученика научила је о интелектуалним борбама научника, попут упорности Цурие чак и након што је доживела неколико неуспелих експеримената. Приче о борби укључивале су акције које су научници предузели да би превазишли ове препреке.

На крају шестонедељног оцењивања, студенти који су сазнали о интелектуалним или личним борбама научника значајно су побољшали оцене из науке, а највише су имали користи они који су постигли нижи успех.

Контролна група која је сазнала само за достигнућа научника, али не и за њихове борбе, заправо је имала ниже оцене него што је имала пре почетка студије.

„Када деца мисле да је Ајнштајн геније који се разликује од свих осталих, онда верују да се никада неће мерити“, рекао је водећи истраживач др. Ксиаодонг Лин-Сиеглер. „Многи студенти не схватају да сви успеси захтевају дуго путовање с много неуспеха на том путу.“

Даље, студенти који су сазнали за интелектуалне или личне борбе научника вероватније су рекли да су познати научници били редовни људи, слични њима самима, који су морали да превазиђу неуспех и препреке да би успели. Студенти контролне групе, међутим, вероватније су веровали да су велики научници имали урођени таленат и посебну склоност ка науци.

Налази сугеришу да би научни уџбеници требало да истакну борбу великих научника и пруже живописније наративне описе техника које су научници користили да би превазишли изазове, рекла је Лин-Сиеглер, ванредни професор когнитивних студија на Учитељском колеџу Универзитета Колумбија.

„Многа деца науку не виде као део свог свакодневног живота. Учимо их важним садржајима, али их никада не оживимо “, рекла је. „Наш курикулум за науку је безличан и деца се тешко носе с тим јер само виде дугачку листу чињеница које морају да запамте.“

Извор: Америчко психолошко удружење