Зашто децу још увек означавамо као „емоционално узнемирена“?
Странице: 1 2Све
Поносно сам дошао до свог првог школског саветовања у државној школи у Њујорку. Упозорили су ме колеге саветници да никада не можемо бити потпуно спремни да преузмемо огромну улогу.
Признајем да сам се осећао застрашено када сам чуо етикету дату деци на којој бих радио. Термин „емоционално поремећен (ЕД)“ такође ме је заинтригирао, али је насликао слику пре него што сам на свом терену упознао и једно дете. Не учећи посебне класификације специјалног образовања на постдипломским студијама, прочитао сам што сам више могао о овој идентификацији. Слика коју је створио мој ум обухватала је децу која су изгледала старије од њиховог природног доба, поседују негативност и чврстину према њима; слично, многим холивудским филмовима о деци из града, и супротно деци са којом сам одрастао у приградским школама. А онда сам првог дана стигао на посао, разрогачених очију и властите тврде спољашњости за коју сам претпостављао да ће ми требати.
На моје запрепашћење, школска атмосфера је била топла и гостољубива, а деца су била поштована и изгледала су угодно и сигурно у свом окружењу. Особље је позитивно говорило о својим ученицима и сви су осећали потребу да поделе информације са мном о томе како им најбоље помоћи. Очекивао сам да ћу се осећати неумесно, међутим сећам се да сам се одмах осећао цењеним због посла који не само да још нисам започео, већ истинито нисам ни слутио како бих уопште започео свој „саветовалишни“ посао.
Прошле су скоро две деценије и неколико саветовалишта, али и даље се питам шта Антхони и Лаура раде са својим животима данас. Антхони је био младић са звезданим присуством. Свакодневно се појављивао у школи и иако није хтео да успостави директан контакт очима, његови округли, пуни образи широко би се осмехнули кад би осетио моје присуство. Антхони је био ученик петог разреда и наставници су га прилично добро познавали. У њему је била благост и снажна самосвест у младим годинама. Антхони је имао много лоших дана, вероватно и чешћих него не, али његови лоши дани састојали су се у потреби да се склони са својих колега из разреда; и знао је довољно да ме тражи у ово доба.
Антхони је ретко разговарао са мном о свом кућном животу или пријатељима, али његов снажни суптилно показао је колико му значи моје присуство. Његов учитељ ме је често звао сваки пут кад би нагло напустио учионицу, обично након што је на часу изговорена примедба вршњака. Нашао бих га како стоји испред учионице и с олакшањем на његовом лицу док ме видео како све говори. Узимајући само неколико минута да седе поред њега, понекад у тишини, то га је силно смиривало.
Недуго затим наставници би ми рекли колико ми се Ентони дивио и хвалио за мој рад са њим. Иако сам ове комплименте осећао сјајно чути, нисам сасвим разумео шта заправо радим са Антхони-ем или за њега. Ретко сам могао да извршим било какву планирану активност за њега, знајући да морам да будем флексибилан на основу његовог расположења или окружења у овом тренутку.
Тек после толико година схватио сам. Тада то нисам могао артикулирати, али инстинктивно сам знао да је Антхони толико способнији него што га већина људи може видјети, због његове ознаке „ЕД“. Школско особље је знало. Била је то група интелигентних професионалаца којима приписујем толико свог знања и искуства као саветник који је тек дипломирао. Могли су да виде његов потенцијал, емоционално, социјално и академски. Кроз моју посебну улогу школског саветника, имао сам привилегију да редовно и блиско сарађујем са њим. Веровао сам у Антонија и дозволио сам му да буде он сам. Ја сам се према њему понашао с поштовањем и као врло способан и он је то знао.
Странице: 1 2Све
