Обучени вршњаци бољи у пружању помоћи деци са аутизмом социјалним вештинама

Нова студија сугерише да вршњачки тренинзи могу помоћи деци са поремећајем из аутистичног спектра да побољшају своје социјалне вештине, чак и више од директне интервенције коју воде одрасли.

Истраживачи које је водила др Цонние Касари, открили су да деца са АСД која похађају редовне часове образовања имају већу вероватноћу да ће побољшати своје социјалне вештине ако се њихови вршњаци који се обично развијају науче како да комуницирају с њима.

Пре свега, чини се да индиректни образовни метод побољшава вештине боље него ако се деца са АСД директно подучавају таквим вештинама. Студија коју финансирају Национални заводи за здравство сугерише прелазак са чешће коришћених интервенција које су усредсређене на директно оспособљавање деце са АСД-ом, што може пружити веће социјалне користи деци са АСД-ом.

Студија је објављена на мрежи пре штампања у Часопис за дечију психологију и психијатрију.

„Стварни живот се не догађа у лабораторији, али мало истраживачких студија то одражава“, рекао је Тхомас Р. Инсел, директор Националног института за ментално здравље, дела НИХ. „Као што показује ова студија, узимајући у обзир типично окружење особе може побољшати исходе лечења.“

Традиционални тренинг социјалних вештина за децу са АСД укључује интервенцију за групу деце са социјалним изазовима. Овај образовни фокус имао је мешовите резултате, јер свако дете може имати другачији поремећај и може бити из различитих одељења или школа.

Штавише, интервенција се обично изводи на клиници, али такође може бити заснована на школи и бити понуђена у формату један на један.

Друге врсте интервенција усредсређене су на оспособљавање вршњака за интеракцију са школским колегама који имају потешкоћа у социјалним вештинама. Обе врсте интервенција показале су позитивне резултате у студијама, али ниједна није показала толико ефикасну у окружењу заједнице.

У тренутној студији, Касари са Калифорнијског универзитета у Лос Анђелесу и колеге упоређивали су различите интервенције код 60 деце узраста од 6 до 11 година са АСД. Сва деца су била укључена у редовне учионице најмање 80 процената школског дана.

Ова деца су насумично распоређена да или похађају један-на-један тренинг код пружаоца интервенције или да не примају индивидуалну интервенцију. Деца су такође била рандомизирана да би примила интервенцију вршњака или никакву интервенцију вршњака.

Истраживачи су открили да деца са АСД-ом чији су вршњаци прошли обуку - укључујући ону која су можда такође примила интервенцију усмерену на дете - проводила су мање времена сама на игралиштима и имала су више колега из разреда који су их именовали за пријатеља, у поређењу са учесницима који су добили интервенције усмерене на дете.

Наставници су такође известили да су ученици са АСД у вршњачким групама посредовали показали знатно боље социјалне вештине након интервенције. Међутим, међу свим интервентним групама деца са АСД нису показала промене у броју вршњака које су навели као своје пријатеље.

Током праћења, деца са АСД из вршњачких група наставила су да показују повећане социјалне везе, упркос томе што су нека деца променила учионице због нове школске године и имала нове, различите вршњаке.

Према истраживачима, налази сугеришу да интервенције посредством вршњака могу пружити боље и постојаније резултате од стратегија усмерених на дете. Штавише, интервенције усмерене на дете могу бити ефикасне само упарењу са интервенцијом посредством вршњака.

У недавном интервјуу са Фондацијом за аутизам о овом истраживању „вршњачког моделирања“, Касари је рекао: „Кад год смо укључили типичне вршњаке са децом са аутизмом, открили смо да је више деце у учионици номиновало то дете или изабрало то дете за пријатељ, чешће се играо са њима на игралишту и повезао се са дететом. Други модел, где смо управо радили одраслу особу са дететом, није био толико ефикасан. “

Поред благодати интервенција посредованих од стране вршњака, истраживачи су приметили неколико подручја за побољшање.

На пример, вршњачко ангажовање посебно је помогло деци са АСД-ом да буду мање изолована на игралишту, али није резултирала побољшањем у свим областима понашања игралишта, као што су смењивање у играма или укључивање у разговоре и друге заједничке активности.

Такође, упркос већој укључености у друштвене кругове и чешћем ангажовању вршњака, деца са АСД су наставила да наводе мало пријатељстава.

Потребне су даље студије како би се истражили ови фактори као и други могући медијатори ефеката лечења.

Извор: Национални заводи за здравље