Упркос трошковима учења, многа деца са колеџа излазе на мрежу ван зоне ван наставе

Нова истраживачка студија открива да се типични студент на факултету игра са својим дигиталним уређајем у просеку 11 пута дневно на дан предавања.

Понашање се наставља иако више од 80 одсто ученика признаје да употреба паметних телефона, таблета и лаптопа може ометати учење.

Више од једне четвртине каже да њихове оцене трпе због тога.

Барнеи МцЦои, ванредни професор емитовања на Универзитету Небраска-Линцолн, започео је студију када је приметио наставне изазове које представљају студентски дигитални уређаји.

Из фронта своје учионице на мултимедији често је виђао како паметни телефони пузе. Поглед са стражње стране учионице док је колега предавао Принципе масовних медија био је подједнако упечатљив.

„Отворили су своје преноснике, али не бележе увек“, рекао је МцЦои. „Неким ће можда бити отворена два екрана - Фацебоок и њихове белешке.“

Уместо да се ослања на анегдотске доказе, МцЦои је одлучио да покуша да квантификује колико често студенти на факултету штите своје инструкторе у корист твеетова и текстова.

Током јесени 2012. године анкетирао је 777 студената на шест универзитета у пет држава о употреби дигиталних уређаја у учионици у учионици.

Такође је питао студенте колико често их други ометају користећи дигиталне уређаје и њихову перспективу о томе како треба надзирати дигиталне уређаје.

„Не мислим да студенти нужно мисле да је то проблематично“, рекао је МцЦои. „Мисле да је то део њиховог живота.“

За рачунарску анкету наставници у учионицама регрутовани су путем е-поште и личног контакта. Од испитаника се није тражило да открију своје име или институцију, иако су факултети идентификовани путем адреса Интернет протокола повезаних са одговорима на анкету.

Ево како су испитаници често говорили да су користили своје дигиталне уређаје у ненаставне сврхе током уобичајеног дана (проценти једнаки већем од 100 процената због заокруживања):

• 1 до 3 пута дневно: 35 процената;
• 4 до 10 пута дневно: 27 процената;
• 11 до 30 пута дневно: 16 процената;
• Више од 30 пута дневно: 15 процената;
• Никада: мање од 8 процената.

Скоро 86 посто изјавило је да им шаље СМС-ове, 68 посто је изјавило да провјеравају е-пошту, 66 посто је рекло да користи друштвене мреже, 38 посто је рекло да сурфују Вебом и 8 посто да је играло игру.

МцЦои је рекао да га је изненадио један одговор: 79 посто ученика рекло је да користе свој дигитални уређај да провере време.

„То је за мене генерацијска ствар - многи млади људи не носе сатове“, рекао је.

Према речима ученика, главне предности коришћења дигиталних уређаја у неразредне сврхе су одржавање везе (70 процената), борба против досаде (55 процената) и обављање сродних задатака (49 процената).

Најчешће су се наводили недостаци који не обраћају пажњу (90 процената), пропуштају упутства (80 процената) или их инструктор позива (32 процента).

Више од једне четвртине рекло је да губе бодове због својих дигиталних навика.

Можда не чуди што су студенти умањили сметњу изазвану дигиталним уређајима. Мање од 5 процената сматрало је „великом“ или „врло великом“ дистракцијом када су се школски другови користили дигиталним уређајима, а мање од 5 процената сматрало је да је сопствена употреба дигиталног уређаја „велика“ или „врло велика“ дистракција.

Међутим, више од половине ученика рекло је да им је „мало“ сметало када су други студенти извукли своје уређаје, а готово 46 процената рекло је да им је „мало“ сметало због сопствене употребе дигиталних уређаја.

Мање од 17 процената рекло је да употреба дигиталних уређаја не одвлачи пажњу.

Студенти, међутим, не желе да паметне телефоне оставе код куће. Више од 91 одсто изјавило је да се противи забрани дигиталних уређаја у учионици. Њихова преферирана политика (72 процента) за бављење дигиталном дистракцијом је да инструктор разговара са преступником.

Такође су више волели упозорење за први прекршај, праћено казнама (65 процената) за оне који су ухваћени како користе уређаје у не-учионице.

МцЦои је рекао да је дигитална дистракција изазов са којим ће се наставници и даље хрвати. Студија из 2012. године показала је да две трећине ученика узраста од 18 до 29 година поседују паметни телефон, који им омогућава мобилни приступ Интернету, као и могућност слања порука и е-поште.

Студија компаније Екпериан Маркетинг Сервицес из 2013. године показала је да деца од 18 до 24 године месечно шаљу и примају у просеку 3.853 текстуалне поруке.

„Толико је људи постало аутоматско понашање - они то раде чак и без размишљања“, рекао је МцЦои.

Рекао је да тражи од ученика да буду свесни да коришћење њихових уређаја може другима одвратити пажњу и да изађу ван просторије ако је права нужда и треба да буду повезани.

Рекао је да ограничава дужину својих предавања и даје студентима повремене паузе како би могли да ажурирају Фацебоок или пошаљу твеет. Рекао је да их такође покушава натерати да користе своје телефоне као део својих учионица - на пример, тражећи од њих да потраже информације.

„Могу да вам гарантујем чак и када радим те ствари, то још увек неће спречити студенте да воде текстуални разговор“, рекао је. „Они ће обављати више задатака док то раде.“

Студија се налази на мрежи у Часопис за медијско образовање.

Извор: Универзитет Небраска – Линцолн