Акционе видео игре могу повећати опште вештине учења

Играње акционих видео игара побољшава не само вештине потребне за игру, већ и вештине учења уопште, према новој студији Универзитета у Роцхестеру.

„Претходно истраживање наше групе и других показало је да се акциони играчи истичу у многим задацима. У овој новој студији показујемо да они бриљирају јер боље уче “, рекла је Дапхне Бавелиер, др., Професорка истраживања мозга и когнитивних наука на Универзитету у Роцхестеру.

„И они постају бољи ученици“, рекла је, „играјући брзе акционе игре.“

Наш мозак непрекидно предвиђа шта ће следећи бити - да ли ћемо слушати разговор, возити се или изводити операцију, рекао је Бавалиер.

„Да би изоштрили своје вештине предвиђања, наш мозак непрестано гради моделе или„ шаблоне “света“, објаснила је она. „Што је шаблон бољи, то су и перформансе боље. А сада знамо да играње акционих видео игара заправо негује боље предлошке. “

Студија, објављена у часопису Зборник Националне академије наука, упоредио је визуелне перформансе акционих видео игара са онима који нису играли акционе видео игре.

Акциони играчи надмашили су неактивне играче, а кључ њихових перформанси је био тај што је њихов мозак користио бољи образац за задатак који је био у току.

Тим је спровео још један експеримент како би утврдио да ли редовни играчи брзих, акцијама богатих видео игара могу бити обдарени бољим предлошцима независно од њихове игре или је због играња игара дошло до тога да имају боље предлошке.

Да би то сазнали, истраживачи су регрутовали људе са малим играчким искуством и тражили од њих да играју 50 сати видео игара током девет недеља. Једна група је играла акционе видео игре, нпр. Зов дужности. Друга група је играла 50 сати неактивних видео игара, као нпр Симс.

Полазници су тестирани на задатку за дискриминацију узорака пре и после њихове обуке. Тест је показао да су играчи акционих видео игара побољшали своје предлошке у поређењу са неактивном контролном групом. Затим су истраживачи почели да истражују како акционе видео игре могу подстаћи боље предлошке.

Када су истраживачи акционим играчима задали перцептивни задатак учења, играчи акционих видео игара могли су брже да граде и фино подешавају предлошке од неактивних учесника игре. И то су чинили у ходу.

„Када су започели задатак перцептивног учења, акциони видео играчи се нису могли разликовати од неактивних играча; нису дошли до задатка са бољим шаблоном “, рекао је Бавелиер. „Уместо тога, развили су боље предлошке за задатак, много, много брже показујући убрзану кривуљу учења.“

Даље, када су тестирани неколико месеци до годину дана касније, учесници обучени за акцију и даље су надмашили остале учеснике, сугеришући да су задржали способност да граде боље предлошке.

Истраживачи истражују које су карактеристике акционих видео игара погодне за учење.

„Игре које нису акцијске видео игре могу имати исти ефекат“, рекла је она. „Можда ће бити потребно да буду брзи и захтевају од играча да подели пажњу или даје предвиђања у различитим временским размерама.“

Извор: Универзитет у Роцхестеру