Укључивање деце са АСД-ом може бити штетно уколико се култура не побољша

Ново истраживање сугерише да политике које децу са посебним потребама смештају у учионице са вршњацима који немају инвалидитет могу штетити деци ако школе не развију програме за стварање културе прихватања.

Присталице редовног укључивања усредсредили су се на могуће користи како за ученике традиционалних, тако и за особе са посебним потребама, мешањем ученика у редовну учионицу.

Нова студија, објављена у часопису Аутизам, открива да треба учинити више јер негативна школска искуства могу имати штетне дугорочне ефекте на ученике са условима из спектра аутизма.

Истраживачи са Универзитета у Сурреиу открили су да искуства социјалне и емоционалне искључености у редовним школама могу негативно утицати на то како ученици са аутизмом гледају на себе. Штетна самоперцепција може повећати ризик од развоја ниског самопоштовања, лошег осећаја сопствене вредности и менталних проблема.

Испитујући 17 претходних студија у тој области, истраживачи су открили да је како ученици са аутизмом себе виде уско повезан са њиховом перцепцијом како се други лече и комуницирају са њима.

Открили су да тенденција многих ученика са тим стањем има тенденцију да интернализује негативне ставове и реакције других према њима. Ова перцепција, у комбинацији са неповољним социјалним упоређивањем са школским колегама, доводи до осећаја да смо „другачији“ и ограниченији од вршњака.

Негативна самоперцепција може довести до повећане изолације и ниског самопоштовања, чинећи ученике са аутизмом подложнијим проблемима менталног здравља.

Истраживачи су открили да физичко окружење школа такође може утицати на способност деце да комуницирају са другим ученицима и успеју у школи. На пример, сензорна осетљивост, која је уобичајена карактеристика аутизма и може увећати звукове на неподношљив ниво. То заузврат може довести до свакодневних звукова у учионици и на игралишту као што су врисак и брбљање који ће постати извор стрепње и ометања.

Осетљивост на гласно окружење може утицати на способност ученика да се концентрише у учионици и способност дружења са другима, даље повећавајући изолацију и осећај да је „другачији“.

Истражитељи су открили користи од редовног укључивања јер су ученици са аутизмом развили подржавајућа пријатељства и осећали се прихваћенима од стране школских другова. Ова веза је помогла АСД детету да ублажи њихове социјалне потешкоће и учинила да се осећа добро према себи.

Ова открића сугеришу да је од кључне важности да школе створе културу прихватања за све ученике како би се осигурало дугорочно благостање ученика са аутизмом у уобичајеним окружењима.

Водећа ауторка рада др. Емма Виллиамс са Универзитета у Сурреи-у рекла је: „Инклузивне установе редовног образовања могу нехотице нагласити осећај„ другачијег “на негативан начин у односу на школске другове.

„Не кажемо да су редовне школе„ лоше “за ученике са аутизмом, јер други докази указују на то да имају низ позитивних ефеката, укључујући повећање академског учинка и социјалних вештина.

„Уместо тога, предлажемо да негујући културу прихватања свих и правећи мале промене, попут стварања места која не ометају дружење и ослушкивања потреба њихових ученика, школе могу помоћи овим ученицима да размишљају и осећају се позитивније о себи .

„Са преко 100.000 деце у Великој Британији којој је дијагностикована аутизам, важно је да ово право добијемо како бисмо осигурали да ученици са аутизмом стекну образовање које заслужују и напусте школу осећајући се прихваћеном, вољеном и вреднованом, уместо са додатним проблемима менталног здравља. ”

Извор: Универзитет у Сурреиу