Наше перцепције утичу на то како учимо

Већина верује да тежина или сложеност задатка утичу на наше памћење; то јест, ако је нешто лако научити, онда ће то бити лако запамтити.

Ново истраживање сугерише другачије, јер су истражитељи са Универзитета Колумбија, Универзитета Вашингтон у Сент Луису и Универзитета Северозапад открили да начин на који појединац опажа интелигенцију утиче на то како верује да учи.

Одавно је познато да перцепција учења појединца утиче на нечију мотивацију за учење. На пример, неки верују да је интелигенција фиксна и да додатни напор неће променити оно што појединац може научити.

Појединци који имају ову перспективу називају се „теоретичарима ентитета“ и склони су раздвајању када је нешто изазовно, рекао је Давид Б. Миеле, др. Са Универзитета Цолумбиа. „Одлуче да заправо нису способни да то науче [тема проучавања].“

Другачијег гледишта имају „инкрементални теоретичари“, појединци који верују да ће вредан рад и упорност вредети труда и побољшати резултате.

У студији која ће бити објављена у предстојећем издању часописа Психолошка наука, истраживачи су одлучили да тестирају да ли ове теорије утичу и на начин на који људи процењују сопствено учење.

Истраживачи су спровели два експеримента: У првом је 75 ученика који су говорили енглески проучавао 54 парова превода са индонежанског на енглески, који су се разликовали у погледу тога колико су напорни били да науче.

Једноставни парови састојали су се од енглеских речи које су биле готово идентичне њиховом индонежанском колеги (нпр. Полиси-полиција) и захтевале су мало труда за учење; многи средњи парови и даље су били повезани на неки начин (нпр. Багаси-Луггаге), али захтевали су више напора за учење од лаких парова; а тешки парови били су потпуно различити (нпр. Пембалут-завој) и захтевали су највише напора за учење.

Након проучавања сваког пара колико год им се свиђало, учесници су известили колико су сигурни у то да ли ће моћи да се сете енглеске речи када су дали индонежанску реч на предстојећи тест.

Након што су завршили са проучавањем и извештавањем о својим „судовима учења“ за све парове, тада су полагали тест опозива.

На крају, на крају експеримента, попунили су упитник који је процењивао у којој мери верују да је интелигенција фиксна или променљива.

Резултати су били занимљиви. Као што се очекивало, сви ученици су се боље сећали лаких парова за разлику од тврдих парова. Међутим, само су „ентитетски теоретичари“, они који су били сигурнији у то што су мање времена провели студирајући, могли тачно предвидјети напор потребан за то.

Инкрементални теоретичари (који су изражавали више самопоуздања што су више времена проводили у учењу) били су превише самоуверени у томе колико је вероватно да ће памтити тешке парове и недовољно самоуверени у томе колико је вероватно да ће памтити лаке парове.

Други експеримент дао је сличне резултате. Ова открића сугеришу да начин на који појединац верује да се учење може довести до тога да људи имају различите утиске о сопственом учењу. Истраживачи верују да обе теорије учења имају веродостојност.

„Морамо бити осетљиви на лична ограничења“ - рецимо, сметње у учењу - „и у исто време не осећати да су та ограничења крај. Напор увек може довести до одређеног напретка, али такође морате бити свесни закона смањења поврата “, рекла је Миеле.

Закључак је, онда, иако напоран рад и упорност могу или не морају донети додатне значајне добитке, напор сигурно неће наштетити.

Извор: Удружење за психолошке науке