Читање, писање и ... Фацебоок?

Нова студија показује да је 94 одсто израелских средњошколаца приступило друштвеним мрежама путем телефона током наставе.

Истраживачи са Универзитета у Хаифи рекли су да је само 4 процента ученика изјавило да уопште није користило мобилне телефоне током наставе.

Истраживачи су такође открили да је у одељењима са попустљивијим наставницима употреба мобилних телефона била нижа него у одељењима где је наставник наметао строгу дисциплину.

„Студенти користе мобилне телефоне на разне начине - за сурфовање Интернетом и приступ друштвеним мрежама, слушање музике, фотографисање, играње игара и слање текстуалних порука и фотографија“, рекли су истраживачи.

„На основу наших открића, готово да нема тренутка током било ког часа када неки ученик не користи свој мобилни телефон.“

Студија коју је на школи политичких наука Универзитета у Хаифи спровео др Итаи Беери, обухватио је 591 ученика од 9 до 12 разреда и 144 наставника различитих предмета у три јеврејске средње школе у ​​Израелу.

Око 94 процента ученика признало је да повремено или чак и чешће приступају друштвеним медијима или сајтовима за размену датотека, као што су Фацебоок и ИоуТубе, током наставе.

Око 95 процената слика се или снима током наставе у непроучене сврхе; 94 посто шаље е-пошту и текстуалне поруке; 93 одсто слуша музику током наставе; а 91 одсто заправо разговара телефоном током наставе.

Истраживачи су такође покушали да утврде учесталост употребе мобилних телефона ученика током наставе (од „никад“ до „врло често“). Подаци показују да у просеку сваки ученик користи мобилни телефон у 60 одсто својих одељења, рекли су истраживачи.

„Оно што се истиче је велика употреба интерактивних, вишекорисничких функција, које могу бити врло ометајуће током лекције и које имају потенцијал за дугорочне, трајне и кумулативне поремећаје и оштећења која далеко премашују физичке границе учионицу или време проведено на настави “, приметили су истраживачи.

„Потенцијална штета која настаје услед појачане употребе мобилних телефона током предавања баца на цео образовни систем, на школску атмосферу, на образовна постигнућа одељења, на властито искуство ученика и на изгарање наставника да се избори са дисциплином проблеми на часу “.

Истраживачи су открили да се мобилни телефони све чешће користе на часовима хуманистичких наука него на часовима математике и природних наука, а како тежина предмета расте, употреба мобилних телефона опада.

Старост такође утиче на употребу мобилних телефона: ученици 10. разреда своје телефоне најчешће користе у настави, док их ученици 12. разреда најмање користе.

Истраживачи су открили да употреба мобилних телефона у настави опада када је наставник искуснији, али пол наставника нема утицаја на употребу телефона у настави.

Истраживачи су такође покушали да утврде да ли постоји веза између стила дисциплине наставника (како је известио сам наставник) и обима употребе мобилних телефона у њиховим одељењима (како су пријавили ученици).

У одељењима у којима је наставник био попустљивији („Мислим да ученици не морају да поштују прописе и правила понашања само због некога ко има ауторитет“), употреба мобилних телефона била је мања, док су код ученика са оштријим учитељем („Кад кажем мојим ученицима шта да раде, очекујем да то ураде одмах, без постављања питања “), повећала се употреба мобилног телефона.

„Подаци истраживања показују да је употреба мобилних телефона током наставе постала рутина“, рекли су истраживачи.

„Чак и ако је на појединачном нивоу таква употреба само повремена, у стандардној наставној јединици - одељењу од 30 до 40 ученика - у скоро сваком одељењу већина ученика на неки начин користи своје мобилне телефоне. У сваком тренутку, барем неки од ученика користе своје мобилне телефоне и нема наставника који није био присиљен да се редовно суочава са феноменом употребе мобилних телефона. "

Извор: Универзитет у Хаифи