Да ли неуредна деца уче боље?
Заправо, истраживачи верују да ваше дете постаје неуредније док се игра са храном у високој столици, што више учи.
Истражитељи са Универзитета у Ајови проучавали су како шеснаестомесечна деца уче речи за нечврсте предмете, од овсене каше до лепка.
Претходна истраживања сугерисала су да малишани лакше уче о чврстим предметима јер их могу лако препознати због њихове непроменљиве величине и облика. Али стручњаци нису имали мишљење о томе како је учење повезано са мутним, гњецавим, текућим стварима.
Ново истраживање показује да се учење речи заиста може повећати ако малу децу ставите у окружење које они добро познају, попут гурања ствари у уста.
У тим случајевима се учење речи повећава, јер су деца у том узрасту „навикла да у овом контексту виде нечвршће ствари, када једу“, рекла је Ларисса Самуелсон, др., Стручњакиња за то како деца уче да повезују речи са предмета.
„И, ако их изложите тим стварима када су у високој столици, постаће боље. Упознати су са поставком и то им помаже да памте и користе оно што већ знају о несталним течностима. “
У раду објављеном у часопису Развојна наука, Самуелсон и њен тим са Универзитета у Ајови тестирали су своју идеју излажући 16-месечнике на 14 нечврстих предмета, углавном хране и пића попут соса од јабука, пудинга, сокова и супе.
Представили су предмете и дали им измишљене речи, као што су „дак“ или „кив“. Минут касније, тражили су од деце да идентификују исту храну у различитим величинама или облицима.
Задатак је захтевао од деце да се ослањају само на облик и величину и истражују од чега су супстанце направљене да би извршили тачну идентификацију и избор речи.
Није изненађујуће што су се многа деца радосно упустила у овај задатак боцкајући, подтичући, додирујући, пипајући, једући - и да, бацајући - несврстане да би разумела шта су била и направила тачну асоцијацију на хипотетска имена.
Малишани који су највише „комуницирали“ са храном - родитељи, тумачите како желите - вероватније су их правилно идентификовали према структури и дали им имена, утврђено је у студији. На пример, замислите да сте били шеснаестомесец и гледали у шољу млека и шољу лепка. Како бисте разликовали једноставним гледањем?
„То је материјал који ствара много чврстих тела“, примећује Самуелсон, „и како их деца именују“.
Чини се да је и поставка битна. Истраживачи су открили да су деца у високој столици била способнија да идентификују и именују храну од оних на другим местима, попут седишта за столом.
„Испоставило се да ако будете у високој столици, већа је вероватноћа да ћете постати неуредни, јер деца знају да тамо могу постати неуредни“, рекао је Самуелсон, старији аутор на листу.
Аутори кажу да вежба показује како им понашање, окружење (или окружење) и истраживање деце помажу да стекну рани речник - учење које је повезано са бољим каснијим когнитивним развојем и функционисањем.
„Може изгледати као да се ваше дете игра у високој столици, баца ствари на земљу и то можда и чини, али информације извлачи из (тих радњи)“, рекао је Самуелсон.
„И, испоставило се, те информације могу користити касније. То је учинила висока столица. Играње са овом храном тамо је заправо помогло овој деци у лабораторију и они су боље научили имена “.
„Не ради се о речима које знате, већ о речима које ћете научити“, рекао је Самуелсон.
Извор: Универзитет у Ајови
