Програм за побољшање понашања такође повећава резултате из математике

Ново истраживање показује да програми дизајнирани за побољшање социјалне и емоционалне подршке код деце имају двоструку корист, такође повећавајући академске перформансе.

Истраживачи са Универзитета у Њујорку открили су програм дизајниран да смањи проблеме у понашању вртића са малим приходима и првачића, а такође је побољшао перформансе у математици и читању.

Њихови налази указују на вредност добро осмишљених интервенција за побољшање образовања, кажу аутори студије.

Истраживање је објављено у Часопис за психологију образовања.

„Подршка младој деци са ниским примањима како би могла да остваре свој потенцијал у учионици и шире је од виталног значаја“, рекла је др Сандее МцЦловри, виши аутор студије.

„Наша открића показују да је учење побољшано када се бави и социјалним и емоционалним развојем деце.“

Претходне студије су откриле да одрастање у сиромаштву значајно повећава вероватноћу да ће деца започети школу знатно иза својих економски повољнијих вршњака.

Штавише, друга истраживања су открила да деца из сиромашних породица често полазе у школу са неадекватним социјално-емоционалним вештинама, што може ометети академски напредак.

Утицај ових појава посебно се осећа у предшколском вртићу до трећег разреда.

Последњих деценија истраживачи су креирали интервенције дизајниране да се позабаве овим питањима. Међу њима је ИНСИГХТС Инто Цхилдрен’с Темперамент, који пружа наставницима и родитељима оквир за уважавање и подржавање разлика у личностима деце.

Током 10-недељног периода, наставници и родитељи такође се подучавају стратегијама управљања дететом које одговарају дететовом темпераменту.

Поред тога, деца учествују у 10 недељних сесија у својим учионицама.

Као део овог програма, васпитачи запошљавају лутке које приказују четири темперамента - Фредрицо Фриендли, Грегори мрзовољни, Хилари вредна радница и Цоретта опрезна - како би помогли деци да разумеју и реше дилеме са којима се свакодневно суочавају.

У својој студији, истраживачи су рандомизирали 22 урбане основне школе које опслужују породице са ниским примањима или на ИНСИГХТС интервенцију или на допунски програм читања, који је служио као контролни услов. Учесници су обухватили 435 ученика у 122 учионице.

Ученици су интервенисали током друге половине вртића и прве половине првог разреда, а родитељи и наставници су учествовали у истом временском периоду.

Истраживачи су прикупљали податке о напретку ученика у пет различитих тачака током проучаваног периода користећи стандардизоване алате за мерење темперамента, распона пажње, проблема у понашању и постигнућа у читању / математици.

Њихови резултати показали су да су деца уписана у ИНСИГХТС искусила раст у постигнућима из математике и читања и трајну пажњу која је била знатно бржа од оне деце која су уписана у допунски програм читања.

Поред тога, деца која су учествовала у ИНСИГХТС показала су смањење проблема у понашању током времена, док су деца уписана у допунски програм читања показала пораст.

Извор: Универзитет Њујорк