Изгледа да мождане игре побољшавају краткотрајну меморију, а не ИК
Ново истраживање сугерише да би програми обуке мозга могли да ојачају вашу способност задржавања информација на уму, али неће донијети никакве користи оној врсти интелигенције која вам помаже да расуђујете и решавате проблеме.
Налази су објављени у Психолошка наука.
„Тешко је провести било које време на мрежи и не видети оглас за веб локацију која обећава да ће вам истренирати мозак, усмерити пажњу и повећати ИК“, рекао је водећи истраживач др Рандалл Енгле са Института Георгиа технологије.
„Ове тврдње су посебно привлачне родитељима деце која се муче у школи.“
Енгле и остали су забринути што оглас обмањује родитеље и друге потрошаче.
Према Енглеу, тврдње се заснивају на доказима који показују снажну корелацију између капацитета радне меморије (ВМЦ) и опште течне интелигенције.
Капацитет радне меморије односи се на нашу способност да информације имамо на уму или их брзо дохватимо, посебно у присуству ометања. Општа флуидна интелигенција је способност закључивања о везама, сложеног резоновања и решавања нових проблема.
Корелација између ВМЦ и флуидне интелигенције довела је до тога да неки претпостављају да би повећање ВМЦ требало да доведе до повећања обе флуидне интелигенције, али „ово претпоставља да су та два конструкта иста ствар или да је ВМЦ основа за флуидну интелигенцију“, Енгле рекао.
У експерименту за потврђивање везе између ова два аспекта сазнања, Енгле и колеге су имали 55 студената основних студија који су завршили 20 дана обуке из одређених когнитивних задатака.
Студенти су били додатно плаћени за свакодневно побољшање перформанси како би били сигурни да су укључени у обуку.
Студенти у два експериментална услова тренирали су било сложене задатке распона, за које се доследно показало да су добре мере ВМЦ-а, или једноставне задатке распона.
Уз једноставне задатке распона, од ученика се тражило да се присете предмета по редоследу којим су представљени; за сложене задатке, студенти су морали да памте предмете док су изводили други задатак између презентација предмета. Контролна група тренирала је на задатку визуелног претраживања који је, попут осталих задатака, сваким даном постајао све тежи.
Истраживачи су спровели батерију тестова пре и после тренинга како би оценили побољшање и пренос учења, укључујући разне мере ВМЦ-а и три мере флуидне интелигенције.
Резултати су били јасни: Само студенти који су тренирали на сложеним задацима показали су прелазак на друге задатке ВМЦ-а. Ниједна група није показала никакву корист од тренинга на мерама флуидне интелигенције.
„Преко 100 година психолози тврде да се општа способност памћења не може побољшати, да постоји мало или нимало уопштавања„ обучених “задатака на„ необучене “задатке“, рекао је Тилер Харрисон, дипломирани студент и водећи аутор рада.
"Стога смо били изненађени када смо видели доказе да се нове и необучене мере радног капацитета меморије могу побољшати обуком о сложеним задацима."
Резултати сугеришу да су студенти побољшали способност ажурирања и одржавања информација о више задатака док су се пребацивали између њих, што би могло имати важне импликације на вишезадаћност у стварном свету:
„Ово дело погађа готово све који живе у сложеном савременом свету“, рекао је Харрисон, „али посебно погађа појединце који се покушају бавити вишеструким задацима или брзо пребацују између сложених задатака, попут вожње и разговора на мобилном телефону, наизменично разговори са двоје различитих људи или кување вечере и бављење дететом које плаче “.
Упркос потенцијалном подстицају мултитаскинга, користи од тренинга се нису пренеле на флуидну интелигенцију. Енгле истиче да само зато што су ВМЦ и флуидна интелигенција у високој корелацији не значи да су исти:
„Висина и тежина код људи такође су у снажној корелацији, али мало разумних људи претпоставља да су висина и тежина исте променљиве“, рекао је Енгле.
„Да јесу, дебљањем би постајали виши, а губљењем килограма - нижи - они од нас који се периодично дебљају и губе могу потврдити да то није тачно.“
Док се дебата наставља, истражитељи планирају да наставе ово истраживање како би боље разумели како тренинг специфичних аспеката сазнања може довести до позитивног преноса на друге задатке, како у лабораторији, тако и у стварном свету.
Извор: Удружење психолошких наука
