Студије саморегулације пружају наду деци у неповољном положају
„Симон каже да ти додирне главу“, најавиће инструктор (сковао је Симона ради игре) групи хихоћуће деце. Одједном ће дохватити своје мајушне прсте до врхова главе.
Симон ће тада покренути круг наредби с једним циљем: избацити неку децу и натерати их да додирују ножне прсте, а заправо је Симон рекао да вам додирну уши.
Деценијама је ова популарна игра из детињства била само глупо удубљење у класи, али предстојеће студије сугеришу да једноставна игра попут Симона Саис можда више говори о дететовој способности да учи него што се раније мислило.
Тај нагон да обратите пажњу, упркос томе што вам одвлачи пажњу, може све променити. Овај нескривени фокус, који истраживачи називају „саморегулацијом“, показује да се филтрира у већа постигнућа у читању, математици и речнику.
Мицхаелла Сектнан, која је радила као апсолвент на Државном универзитету Орегон заједно са Меган МцЦлелланд (ванредном професорком на ОСУ) када је проучавала 1.298 деце од рођења до првог разреда. Подаци ове групе посматрани су путем студије Националног института за здравље детета и људски развој (НИЦХД) о раној нези детета и развоју младих.
На основу података ове групе, ова деца су дефинисана као „у ризику“ на основу статуса етничке мањине, ниског образовања мајки, ниског породичног дохотка и хроничних симптома депресије код мајке.
„Знамо да ови фактори ризика могу довести до јаза у академским постигнућима“, рекао је Сектнан. „Однос према ризицима као што су сиромаштво, етнички статус и образовање мајки добро је документован. Оно што смо желели да знамо је, контролишући ове факторе, да ли саморегулација чини разлику? “
Када се пролазе кроз одређене тестове, деца са способностима саморегулације постигла су различит резултат.
Студенти са саморегулацијом постигли су следеће за децу која нису могла да контролишу фокус када је то потребно.
- 15 бодова више на стандардизованим тестовима из математике
- 11 поена више на тестовима раног читања
- 7 поена више на тестовима речника
„Ово се надовезује на све веће знање о потреби развијања способности саморегулације код мале деце“, рекао је Сектнан.
Сектнан и МцЦлелланд били су изненађени драматичним исходима и великим делом разликама у резултатима међу ризичном децом.
„Саморегулација није само у томе да се придржавамо или будемо послушни“, рекао је МцЦлелланд. „Ради се о врло основној, али веома неопходној вештини: бити у стању да слушате и обраћате пажњу, размишљате, а затим делујете. Порука родитељима може бити да одложе флеш картице и виде да ли други приступ, попут играња једноставне игре „Симон Саис“, функционише боље. “
Алан Ацоцк са ОСУ и Фредерицк Моррисон са Универзитета у Мичигену помагали су у овој студији, која је укључивала финансијску подршку Националног института за дечији и људски развој и Националне научне фондације.
Кликните овде да бисте прочитали саопштење за штампу.
