Ублажавање страха од преласка у средњу школу може се исплатити у понашању, оцене

Према новом истраживању Универзитета Висцонсин-Мадисон, нови студенти шестог разреда који учествују у социјалној интервенцији осмишљеној да ублаже страх од транзиције имају већу вероватноћу да имају бољи успех и похађање наставе и мање проблема у понашању током средње школе.

Интервенције, које се предају у облику вежби читања и писања, имају за циљ да ублаже страх ученика шестих разреда од „уклапања“ у њихове нове школе, поруком да је осећај беса „привремен и нормалан“ и да помоћ је доступна од школског особља.

Налази објављени у Зборник Националне академије наука, показују да су ученици доживели јачање става и благостања након само две кратке интервенције у учионици.

„Каже се,„ Код вас нема нечег необичног или другачијег, али ово је само питање које је већини деце тешко када пређу у средњу школу “, рекао је главни аутор др. Геоффреи Д. Борман.

„И да постоји подршка на академском и друштвеном плану. Стећи ћете нове пријатеље, открићете да се уклапате, а наставници и друге одрасле особе у згради су ту да вам помогну. “

Претходна истраживања су показала да је прелазак у средњу школу важан, напомиње Борман. Када нови средњошколци добију тежак почетак, то може довести до значајног и трајног пада њиховог академског учинка.

У истраживању је учествовало 1.304 ученика шестог разреда 11 средњих школа у школском округу Мадисон Метрополитан, разноврсном систему К-12 у Висконсину.

Укупни налази показују да су, у поређењу са контролном групом ученика шестог разреда који су имали неутралну активност читања и писања, студенти у леченој групи искусили пост-интервенцијске ефекте који:

• смањио дисциплинске инциденте за 34 процента;
• повећана посећеност за 12 процената;
• смањио број неуспелих оцена за 18 процената.

„Деца су интернализовала ову поруку, мање су се бринула за тестове, више су веровала својим наставницима и тражила помоћ од одраслих“, каже Борман.

„Такође су се осећали као да више припадају школи, а пошто су се осећали пријатније, нису се толико често понашали и појавили су се више. Све те ствари објашњавају како ова интервенција (коначно) утиче на оцене деце “.

Борман и његов тим развили су интервенцију на основу претходног рада социјалних психолога. Размишљали су о томе како се ђаци шестог разреда осећају социјално уклапајући се у школски успех у средњој школи. Затим је тим тестирао формулацију и презентацију предложених порука са фокус групама ученика.

Васпитачи знају да се преокрети у новој школи не мешају добро са високом самосвестом, већом осетљивошћу на друштвено прихватање и другим физичким и психолошким променама које млади тинејџери већ доживљавају.

Изненађујуће је то што је мало интервенција развијено да би се то решило, каже Борман.

„Ово је готово универзално искуство младих адолесцената“, примећује он. „Они су принуђени на овај прелаз из удобније и познатије суседске основне школе, у којој су били под надзором углавном једног учитеља, у ову много већу школу са већим бројем наставника са којима морају да комуницирају и новим школским колегама из околине града “.

Штавише, интервенција је исплатива и може се лако поновити у целом округу.

„Уместо да мењамо на велико или да затворимо све средње школе, ова интервенција је продуктиван, циљани начин да се деци помогне да ефикасније и продуктивније преговарају о овој транзицији и то за само неколико долара по детету“, рекао је Борман, који је тренутно радећи на студијама репликације у још два округа. „Школе могу лако поновити ову врсту интервенције широм земље.“

Извор: Универзитет Висцонсин-Мадисон