Спремност социјалног понашања вртића утиче на дугорочни успех
Полазак у вртић без одговарајућих вештина социјалног понашања доводи децу у много већи ризик да их задржи четврти разред, према новом истраживању у школи за негу Јохнс Хопкинс. Такође је вероватније да ће овој деци бити потребне индивидуализоване образовне услуге и да ће се суочити са суспензијом или протеривањем.
„Ови резултати су важни. Они показују колико су социјалне вештине и навике понашања критичне за учење, колико рано започиње борба за малу децу и колико је важно решити проблем спремности за социјално понашање и пре него што деца уђу у вртић “, каже професор Деборах Гросс, ДНСц, РН , ФААН, Задужена катедра за ментално здравље и психијатријску негу Леонарда и Хелен Стулман.
Студија, која се фокусирала на јавне школе у Балтимореу, одјекује широм земље јер су социјални, емоционални и потешкоће у понашању сада главни проблеми који погађају школску децу. Истраживачи су проучавали однос између социјалне и понашајне спремности вртића и кључних образовних резултата код преко 9.000 ученика основних школа.
Налази откривају да је до тренутка када деца дођу до четвртог разреда, за оне за које се сматрало да су социјално и бихевиорално „неспремни“ за школу било до 80 посто већа вероватноћа да ће бити задржани у свом разреду. Такође је било до 80 посто вероватније да ће добити услуге путем Индивидуалног образовног плана (ИОП) или плана 504 намењеног деци са сметњама у развоју. Такође је било до седам пута вероватније да ће бити суспендовани или прогнани бар једном.
Вероватније је да ће дечаци у вртићу бити процењени као социјално неспособни за понашање и да ће доживети све три академске потешкоће.
Од веће шансе за напуштање школе до смањеног успеха на радном месту, налази показују да ови исходи оптерећују породице, школе и друштва.
„2015. године васпитачи у вртићима оценили су више од половине ученика социјалним вештинама и вештинама понашања потребним за учење, а то је болно за децу која желе да успеју, али постану фрустрирана и безнадежна“, каже Гросс.
Истраживачи такође указују на додатне трошкове повезане са пружањем додатне образовне подршке, изгубљене зараде међу родитељима који требају да надгледају децу која су суспендована или прогнана и учешће малолетничког правосуђа које често прати напуштање школе.
Истраживач Граце Хо, др РН, додаје да, иако деца прво науче социјално-бихејвиоралне вештине у својим домовима и породичном окружењу, развој може бити ометен међу децом чије су породице погођене хроничним стресом, сиромаштвом или трауматичним искуствима.
„Више од 30 посто деце Балтиморе Цити-а изложено је таквим догађајима, а то директно утиче на њихову способност управљања емоцијама, фокусирања пажње и обраде информација“, каже она.
Истраживачи препоручују стратегију заједнице која позива школе и градове да промовишу спремност за вртиће у социјалном понашању унапређивањем програма раног детињства и јачањем подршке родитељима и наставницима.
„Ови програми могу бити скупи“, каже др Амие Беттенцоурт, први аутор извештаја и директор ЦхиПП пројекта. „Али нерешавање проблема спремности за учење дугорочно ће коштати. У најбољем је интересу свих да улажемо у јачање друштвених основа и основа понашања за нашу децу и за будуће генерације. “
Извор: Школа за негу Јохнс Хопкинс
