Деца развијају сложене вештине размишљања пре вртића
У новој лонгитудиналној студији, истраживачи са Универзитета у Чикагу и Универзитета Северне Каролине на Цхапел Хиллу открили су да деца почињу да показују знаке вештина размишљања вишег нивоа већ са 4 године ½. То показује да друге вештине, које нису увек повезане са знањем, играју улогу у способности деце да аналитички расуђују.
Налази, објављени у часопису Психолошка наука, по први пут показују да извршна функција деце има улогу у развоју компликованог аналитичког мишљења.
Извршна функција укључује тако сложене вештине као што су планирање, праћење, пребацивање задатака и контрола пажње. Високе вештине извршења раних извршних функција на полагању школе повезане су са вештинама закључивања вишим од просека у адолесценцији.
Све већа истраживања сугеришу да се извршна функција може оспособити путем путева, укључујући предшколски програм, вежбање и обуку за контролу импулса.
Родитељи и наставници могу бити у могућности да помогну у подстицању развоја извршне функције тако што ће им младићи помоћи у планирању активности, научити зауставити се, размислити, а затим кренути у акцију или се претварати у игру, рекла је водећа ауторка студије, др Линдсеи Рицхланд ., доцент за упоредни хумани развој на Универзитету у Чикагу.
Иако је важно за образовање детета, „мало се зна о когнитивним механизмима који леже у основи дечјег развоја способности да се укључе у сложене облике резоновања“, рекао је Рицхланд.
Ново истраживање прати развој сложеног резоновања код деце од пре поласка у школу до своје 15. године.
Аутори студије проучавали су стицање аналошког мишљења, један облик сложеног резоновања.
„Способност сагледавања односа и сличности између различитих феномена је основна за аналитичко и индуктивно резоновање и уско је повезана са мерењима опште течне интелигенције“, рекао је Рицхланд.
Развијање сложених способности расуђивања је посебно фундаментално за иновације и вештине адаптивног размишљања неопходне модерној радној снази, истакла је она.
Рицхланд и коаутор др Маргарет Бурцхинал проучавали су базу података о 1.364 деце која су била део студије ране деце и развоја младих од рођења до 15. године. Група је била прилично равномерно подељена између дечака и девојчица и обухватала је породице из разноликог пресека етничког порекла и порекла прихода.
Тренутна студија испитивала је тестове које су деца полагала када су имала 4 ½, када су ишла у први разред, трећи разред и када су имала 15 година. Будући да је студија била уздужна, иста деца су тестирана у сваком интервалу. Међу тестовима које су полагали били су и тестови за мерење аналитичког резоновања, извршне функције, знања из речника, краткотрајног памћења и трајне пажње.
Деца су на 4 ½ тестирана на њиховој способности да надгледају и контролишу свој аутоматски одговор на стимулусе. У првом разреду су радили на тесту који је оцењивао њихову способност померања предмета у игри „Ханојска кула“, у којој су морали да померају дискове између клинова у одређеном редоследу.
У трећем разреду и са 15 година били су тестирани на њиховој способности да разумеју аналогије, затражено је, на пример, у трећем разреду да одговоре на питање „пас је штенад као што је мачка__?“ Као петнаестогодишњаци од њих се тражило да заврше писмене тестове аналогија.
Студија је утврдила снажну везу између високих резултата међу децом која су као предшколци имала снажан речник и била су добра у праћењу и контроли својих одговора (извршне функције) на касније способности на тестовима разумевања аналогија.
„Све у свему, ови резултати показују да је знање неопходно за коришћење мисаоних вештина, што показује важност раног речника, али такође инхибиторне контроле и вештине извршне функције су важни допринос развоју аналитичког закључивања деце“, рекао је Рицхланд.
Извор: Универзитет у Чикагу
