Емоционално ангажовање може бити кључно за успех ученика

Нова студија руских ученика основних школа открива да је емоционално ангажовање можда кључ академског успеха.

Добро је утврђено да ангажовање ученика утиче на успех деце и будући успех, приметили су истраживачи. У ствари, ангажовање ученика користи се као примарни предиктор напуштања образовања или успешног завршетка школе у ​​Европи и Северној Америци.

Међутим, концепт школског ангажмана шири је од концепта мотивације за учење: укључује процену општег благостања детета у школи, његовог интересовања и спремности за учешће у активностима учења.

Ангажман се може мерити у три дела: бихевиоралном, емоционалном и когнитивном. Компонента понашања односи се на дететову активност, учешће у школским догађајима и спремност да се поштују школска правила. Емоционална компонента процењује осећај угодности, осећај припадности и интересовање за школу. Когнитивна компонента процењује дететову спремност за стицање знања и његову способност за саморегулацију.

За ову студију истраживачи психологије са Универзитета Висока економска школа (ХСЕ) тестирали су поузданост скале студентског ангажмана на 537 руских ученика основних школа.

Деца су на папиру обележила како се односе на различите фразе. На пример, фраза „Осјећам се досадно у школи“ процјењује емоционалну укљученост; „Гледам ТВ емисије повезане са учењем“ процењује когнитивну компоненту, а „Пажљив сам на часу“ ону бихејвиоралну.

Према резултатима, емоционална компонента је најважнија компонента за процену укупног ангажмана ученика основних школа. Ово је у складу са прошлим налазима: Дечје интересовање и удобност у школи су посебно важни за бављење активностима учења.

„Ако школу гледамо као место на којем непрестано„ ломимо мозак “, непрестано решавамо проблеме и размишљамо, може се чинити да би когнитивно учешће било фактор који је најважнији за успех ученика и спремност да се потруди. Али ово није тачно. Емоционална компонента даје већи допринос “, рекла је др. Марие Арсалидоу, једна од ауторки студије.

„Деца се морају осећати срећно и пријатно у школи. И ово има смисла: када сте на месту где сте срећни, спремни сте да радите више “.

Истраживачи нису приметили никакве разлике у ангажовању између дечака и девојчица и деце различитих узраста. Раније су неки међународни часописи открили да ангажман у школи обично опада како дете стари.

Налази су објављени у часопису ПЛОС ОНЕ.

Извор: Национални истраживачки универзитет - Виша економска школа