Кажњавање песника није начин да се заустави школско насиље
Али недавна суспензија - и могуће протеривање - средњошколца из Сан Франциска, Цоуртни Вебб-а, леп је пример како се не треба носити са сумњом у школско насиље.
Госпођа Веб је суспендована, према извештајима вести, због писања песме о убиствима у Невтовну, која су очигледно прекршила школску политику против претњи насиљем.
Песници су, наравно, сматрани претњом за друштво откако им је Платон забранио своју идеалну „Републику“. Поезија је, тврдио је Платон, говорила срцу, а не уму - и тако подстакла побуну против природног поретка ствари.
Али чувши да је госпођа Веб читала њену песму у целости, мало сам нашао на путу насилне побуне, а сигурно нисам имао отворених претњи њеним школским колегама. Да, песму бисмо могли назвати самозатајном - али није ли то део нормалне адолесценције?
Када госпођа Вебб напише: „Када се не осећате вољено / мрзите свет“, она би могла лако да изражава осећања хиљада отуђених младих људи одвајкада. Чини се да је већина песме покушај да изрази своје личне фрустрације и да разуме мотивацију стрелца из Њутауна - да не прети новим насиљем.
Имали бисмо среће као друштво да усамљенији и отуђенији млади људи изразе своја осећања у поезији, а мање делима насиља.
Још увек нисмо створили добро валидиран „профил“ оних који врше дела такозваног циљаног насиља, попут пуцњаве у школама. Досадашњи докази сугерирају да починиоци таквих напада имају врло ниско самопоштовање, „прогањачки / параноичан“ изглед, симптоме депресије, нарцисоидне особине и осећај одбачености. Можда се у песми госпође Вебб могу наћи натукнице неколико ових карактеристика.
Али као што је истакао мој колега, др Јамес Кнолл, превише фокусирање на ове факторе „профилисањем“ ученика засутиће школске званичнике са „лажним позитивним резултатима“. Само профилисање - у одсуству пажљиве процене на лицу места - баца превише широку мрежу да би било корисно.
Даље, као што је истакао професор Ериц Мадфис са Универзитета у Васхингтону у Тацоми, чини се да политике „нулте толеранције“ са обавезним хапшењима, суспензијама и протеривањима мало помажу у спречавању циљаног насиља у школама.
Уместо тога, школе се најбоље понашају слушајући знакове раног упозоравања на планирано, циљано насиље, на пример када потенцијални починилац „процури“ у елементе плана другом школском колеги или објави претње на веб локацији. Заиста, истраживање из Финске показало је да су адолесценти од 3 до 18 година који су изразили „претње масакром“ на мрежи ризичнија група од адолесцената који су претње изразили ван мреже - на пример, они који су претили на мрежи често су почели да праве припреме за напад.
Наравно, употреба ових знакова раног упозорења претпоставља да су упућени вршњаци или чланови породице спремни да се обрате школским властима или полицији - а то се дешава превише ретко. Као што је приметио проф. Мадфис, међу адолесцентима често постоји „кодекс ћутања“ који обесхрабрује иступање са таквим информацијама - што се широко сматра „цинкарењем“.
Ипак, недавни случај Блаец Ламмерс-а у Боливару, Миссоури, показује да правовремена лична интервенција може да направи огромну разлику. Планови младића за масакр у биоскопу у стилу Ауроре осујећени су када га је мајка пријавила локалној полицији.
Можда најразумније препоруке за спречавање циљаног насиља у школама долазе од Интердисциплинарне групе за спречавање насиља у школама и заједници, пишући након пуцњаве у Невтовну, ЦТ. Међу њиховим закључцима је и да је најефикаснији начин спречавања насиља усмјереног на школе
„… Одржавање блиске комуникације и поверења са студентима и другима у заједници, тако да ће одговорне власти пријављивати претње и моћи их истраживати.“
Група није подржала употребу „профилисања“ или контролне листе особина личности. Уместо тога, позвали су на употребу обученог особља које ће истражити одређене случајеве очигледних претњи. Наравно, школама које су везане за финансирање тешко ће бити да примене такву обуку особља - па ипак, ово би могло бити ефикасније у спречавању насиља од постављања наоружаних стражара у свим нашим школама.
Такође верујем да је пријеко потребна већа сарадња између школског здравственог особља и спољних стручњака за ментално здравље. На пример, школска медицинска сестра или школски психолог могли би се повремено састајати са породичним лекарима и психијатрима у заједници, како би разговарали о ученицима за које се верује да су у великом ризику од циљаног насиља. То би се могло постићи анонимним презентацијама случајева које би штитиле приватност потенцијално невиних ученика - и без поједностављеног „профилисања“.
Неки од ових адолесцената могу бити скренути са пута насиља путем одговарајућег, добровољног саветовања или интервенције у менталном здрављу. У случајевима екстремних или непосредних претњи насиљем, можда ће бити потребно нехотично лечење, путем одговарајућих судских процеса.
Оно што, по мом суду, неће помоћи је циљање ученика попут Цоуртни Вебба, који се баве поетским изражавањем, а не дивљачким насиљем.
Референце и даље читање
Санкин А: Цоуртни Вебб, матурант средње школе у Сан Франциску, суспендован због писања песме о пуцању у Санди Хоок. Приступљено на: хттп://ввв.хуффингтонпост.цом/2012/12/28/цоуртни-вебб_н_2376833.хтмл
Диббле Л: 3Кс: Анализа и спречавање пуцњаве у школи. Приступљено на: хттп://ввв.нортхеастерн.еду/невс/2012/03/мадфис/
Зарембо А: Заговарачи школских убистава имају тенденцију да некога дају унапред. Лос Ангелес Тимес, 23. децембра 2012. Приступљено на: хттп://артицлес.латимес.цом/2012/дец/23/натион/ла-на-массацре-превентион-2012122
Интердисциплинарна група за спречавање насиља у школи и заједници. Приступљено 20.12.12: хттп://цурри.виргиниа.еду/артицлес/сандихооксхоотинг
Кнолл ЈЛ: Масовно стрељање: Истраживање и поуке. Псицхиатриц Тимес (у штампи).
Кнолл Ј: Масовна пуцњава и етика отвореног срца. Медсцапе Псицхиатри 20. децембра 2012. Приступљено на: хттп://ввв.медсцапе.цом/виевартицле/776427
Нина Л, Атте О, Еила С, Рииттакертту КХ: Адолесценти који на мрежи изражавају претње школским масакром: нешто због чега треба бити изузетно забринут? Дијете Адолесц психијатрије ментално здравље., 2012; 6 (1): 39.
