Што више ИМ користи, то су лошији резултати теста

Нова студија која је управо објављена сугерише да што је више стручности за размену тренутних порука (ИМинг), то су лошији резултати на тестовима. И, што није изненађујуће и доследно претходним истраживањима, нова студија (Фок, 2008) открила је да ИМинг повећава време потребно за извршавање задатка.

Студија је проучавала 69 студената основних студија који су насумично распоређени у једну од четири различите групе: читали су једноставан текст и одговарали на нека питања о томе, при чему је једна група то радила док није ИМ-ала, а друга док је активно ИМ-авала; читање тешког одломка текста и одговарање на нека питања о томе, при чему једна група то ради док не ИМ-а, а друга док активно ИМ-ује. Истраживачи су затим испитали разлике у времену одговора и резултатима њиховог разумевања читања на основу тачности њихових одговора на питања.

Истраживачи су открили да су онима који су размењивали тренутне поруке лошије на укупним резултатима разумевања читања (али су се слагали када су питања била само вишеструка) и требало им је знатно више времена да заврше тежак пролаз текста него лакши пролаз текста.

Студија је такође открила да што су више времена учесници пријављивали да троше на ИМ у свакодневном животу, то су знатно нижи резултати разумевања и просек оцена (ГПА).

Резултат? Људи који ИМ размењују више од других можда неће успети на тесту знања неке особе, посебно ако тај тест садржи попуњавање празних места или есејистичка питања (за разлику од вишеструког избора). Такође ће вам требати више времена да завршите тест, што није изненађујуће, ако истовремено ИМ-ајете. А студенти који ИМ више имају имају нижи просек успеха од оних који ИМ мање.

Будући да не знам за превише ученика који би им писали ИМ током стварног теста, могли бисмо генерализовати ове резултате да би предложили да је покушај читања неког текста - на пример чланак или истраживачки рад на мрежи или ван мреже - мање вероватно радите и посао схватања онога што читате ако истовремено и ИМ-ајете. Студија такође сугерише да превише ИМинг-а може имати штетан утицај на нечије оцене. Ако се ИМинг посматра онаквим какав је - облик дружења путем технологије - онда је овај резултат у складу са нашим очекивањима. Живот на факултету је равнотежа између дружења, учења и других ваннаставних активности и ако ту равнотежу преусмерите у било коју активност, академски живот обично пати.

Студија је рађена само на студентима, међутим, резултате би требало узети са резервом. А учесници у студији били су прилично високо искусни и чести корисници ИМ-а, са просечно више од 5 година искуства са ИМ-ом и скоро 2 сата дневно проведеним ИМ-ом. (Међутим, пошто је ИМинг ретко једина активност која се обавља док сте на мрежи, мало је вероватно да су студенти провели читава 2 сата - тачније 1,76 - само размењујући тренутне поруке.)

Оно што студија у целини сугерише је да ИМинг може ометати нашу способност да тако добро и благовремено обавимо посао са разумевањем нечега него да то нисмо учинили. Што је можда још један разлог за затварање ИМ-а и слање СМС-ова када заиста треба да се концентришете на учење нечег новог.

Референца:

Фок, А. Б., Росен, Ј., & Цравфорд, М. (2008). Ометање, ометање: Да ли тренутне поруке утичу на учинак студената на истовременом задатку за разумевање читања? ЦиберПсицхологи & Бехавиоур, новембар 2008, испред штампе.