Многи ученици са АДХД-ом не добијају помоћ у школи
Значајан део ученика са поремећајем пажње / хиперактивности (АДХД) не прима школске услуге упркос томе што имају значајна академска и социјална оштећења, према новој студији објављеној у Часопис за поремећаје пажње. Ово је било нарочито често међу студентима из породица које не говоре енглески језик и / или породица са нижим приходима.
„Открили смо да, иако је већина ученика тренутно примала једну или више школских услуга, само је мањина добила подршку за управљање својим понашањем, а најмање један од пет ученика није добио никакву школску подршку упркос томе што су имали значајна оштећења у образовању“, рекао је водећи аутор др Георге ДуПаул, професор школске психологије и сарадник декана за истраживање на Цоллеге оф Едуцатион на Универзитету Лехигх.
„Јаз између оштећења и примања услуга посебно је очигледан код адолесцената са АДХД-ом и код младих са АДХД-ом из породица које не говоре енглески језик и / или породица са ниским приходима.“
Школске услуге су укључивале школску образовну подршку, интервенције или смештај (попут подучавања, додатне помоћи наставника, преференцијално седење, додатно време за завршетак посла или упис у специјално образовање) и управљање учионицама (као што су системи награђивања, модификација понашања или дневном извештају). Родитељи су такође питани да ли је њихово дете имало индивидуализовани образовни програм (ИЕП) или образовне смештаје према савезном Закону о грађанским правима за особе са инвалидитетом (план 504).
Студенти са АДХД-ом изложени су већем ризику због задржавања разреда, неуспеха, идентификације за услуге специјалног образовања и напуштања школе. Обим и тежина функционалног оштећења које млади са АДХД-ом доживљавају у академским и социјалним ситуацијама често чине неопходне интервенције и услуге засноване на школи, рекли су истраживачи.
За ову студију истраживачи са Универзитета Лехигх у Пенсилванији анализирали су податке о 2.495 деце и тинејџера са АДХД-ом узраста од 4 до 17 година из целог Сједињених Држава, прикупљене путем Националног истраживања о дијагнози и лечењу АДХД-а и Тоуретте-овог синдрома.
Налази показују да око сваког трећег ученика са АДХД-ом није било интервенција у школи, а двоје од тројице није било управљања учионицом, што представља велику празнину у решавању хроничних оштећења повезаних са симптомима АДХД-а.
Поред тога, сваки пети студент са АДХД-ом који има значајне академске и социјалне потешкоће - онима којима су услуге најпотребније - није добио школску интервенцију. Готово сваки четврти ученик поновио је разред, а сваки шести избачен из школе.
Студија је такође открила да су средњошколци и средњошколци са АДХД-ом знатно ређе од ученика основне школе добили било коју врсту школске услуге (осим 504 плана), упркос генерално сличном, ако не и горем, оштећењу и већем ризику од академског неуспеха и протеривања .
„Очекивали смо да ће већина ученика са АДХД-ом добити неки облик подршке, али били смо изненађени што је тако мало примало услуге за управљање својим понашањем (ово друго је примарна потешкоћа коју имају студенти са овим поремећајем)“, рекао је ДуПаул.
„Очекивали смо да ће доћи до разлика у примању услуга на основу старости (тј. Тинејџери су добили мање подршке) и расе / етничке припадности; међутим, били смо изненађени у којој мери су ове празнине биле очигледне и размера разлика “.
Открића имају директне импликације на образовну политику и праксу и требало би да буду од интереса за родитеље и појединце са АДХД-ом, наставнике и друге образовне професионалце, стручњаке за ментално здравље и креаторе политике, рекли су истраживачи.
ДуПаул је коаутор студије са др Андреом Цхронис-Тусцано са Универзитета у Мериленду (Цоллеге Парк); и Мелисса Даниелсон, М.С.П.Х .; и Сусанна Виссер, М.С., Др.Пх., из центара за контролу и превенцију болести.
Извор: Универзитет Лехигх
